关于小学五年级语文水平测试试卷分析
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小学五年级语文水平测试试卷分析 篇1
一、测试基本情况
回顾纵观本次水平测试试卷总体，试题内容大部分源于教材，全面地检测了学生对字、词、句、段、篇的掌握情况，整份试卷密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。本次命题难易适中，是一份科学合理的试题，测试结果比较理想。测试具体情况如下：全镇参考人数：1767，参考率：100%，总分：153291，平均分：86.75，及格人数：1721，及格率：97%，优分人数：1485，优分率：84%，最高分：99，最低分：34，0至39分：8人，40至59分：33人，60至79分：264人，80至100分：1472人。
二、试题特点试题
以《语文课程标准》为依据，本着“促进学生的发展”的评价功能，旨在考察学生语文素养及学生在语文学习中创新能力的形成和学生语文学习方式的转变情况，总的来说，本次试题有以下几个明显特点：
1、体现题型的多元与多样。
这份试题，其内容涵盖了“识、写、读、背、说、习、作”，并且注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等三维目标的整合，从小方面讲，汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等方面的有机融合。
2、突出试题的灵活与开放。
为了面向全体学生，展示学生的个性，试题中的一些题目为学生提供了选择空间。如：第五题作文，让学生从两个作文题中选择一个最喜欢的写下来，题目自拟，文体不限。这种灵活性的试题，给予了学生自主选择的机会，真正体现了学生学习的自主性。习作题采用了选择的方式，开放了选择材料的空间，照顾了不同层次学生的习作能力。
3、注重语言的积累和运用。
俗话说：“语文如聚沙，数学如筑塔”，可见“积累”在语文学习中的重要性。语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的`积累过程，有了丰富的积累，才能酣畅淋漓地表达，也就是所谓的“厚积薄发”。本次试题“按要求写成语”，较好地检测了学生的课内、课外的积累，把课内学习和课外学习有机结合，体现了大语文观。
三、答题情况浅析
这次的五年级考题大都是课内所需要掌握的知识，大多数学生也都得到了一个比较好的分数，但学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点还是应该引起我们的重视。下面就学生答题情况作些分析：
（一）字词巩固第1题考查了学生对多音字、易错字的掌握情况。失分多的字是“校场”的“校”的读音，其他的字失分少，学生掌握较好。
第2题学生对生字的掌握比较牢固，失分较多的是把“裸露”的“裸”部首“衣”部写成“示”部，“镀金”的“镀”写成“渡金”，把“御寒”拼成“蕴含”，出错的原因主要是对字词的意思理解不到位。
第3题考查了学生对形近字、同音字的辨析能力，绝大部分学生都能够准确区别，准确组词。少部分学生“凝”与“疑”“遣”与“遗”出错，主要还是不理解字义造成的。
第4题学生对课内要求积累的成语掌握较好，前3小题几乎没有出错，第4小题“概述寓言故事的成语”错误较多。主要是学生不理解题目要求，写出来的并非成语，例如：狼和小羊、狐狸和蝉等，还有些学生把寓言故事的成语和来自历史典故的成语混淆了。例如：三顾茅庐、草木皆兵等。
（二）句子第1题考查了学生对修辞手法的掌握和运用，百分之九十的学生能准确判断并写出句子所用的修辞手法，但第3小题有一部分学生辨别不清，原因是学生对夸张这种修辞不是很熟悉，所选的句子又是课外的，从而可以看出学生的阅读面不够宽泛。
第2题是按要求写句子，主要是考查学生对各种句型的掌握情况，第1小题少部分学生缩句抓不住中心词语。第2小题双重否定句变陈述句，有近三分之一的学生不会改。主要是学生不能好好领会原句的意思。第3小题修改病句中学生对词语的前后抵触不理解。第4小题写一句珍惜时间的名言警句失分较少，反应出学生对课内知识掌握较好。第5小题改反问句时，有部分学生没加语气词“呢”“吗”，由于试卷上已标好句号，所以很多人没有写问号。
第3题是选词填空，因为所提供的句子都有明显的语言环境，所以本题失分较少。
（三）积累运用在这一大题中，错误率最高的是第1小题，本学期培养的良好习惯是什么，反应出教师在平时的教学中对阶段学习习惯的明确与培养不够重视。第2小题考查了学生对新闻报道这种应用文的了解。多数学生对应用文不熟悉，学生要么不会填，要么将顺序填颠倒。第6题口语交际主要存在的问题是学生价值有问题，夸大了送礼的必要性，有的学生态度模棱两可，甚至自相矛盾。少部分学生表述不流畅。
（四）阅读第一篇是课内阅读题，选自《二泉映月》，考查的是学生对课文内容理解程度，学生掌握较好。大部分学生都能根据对课文选择正确的字音、字词，也能写出阿炳的不屈不挠、与命运抗争到底的精神。只是有部分学生不知道二泉所在的位置，由此可见学生对课文内容的熟练程度还不够，读书还不够深入。
第二篇是课外阅读题，课外阅读主要考查学生的阅读能力，但从卷面上看，学生的阅读能力不是很理想。主要体现在学生的语言表达能力、概括能力很差。词语的搭配丢分较多，主要是有部分学生不注意审题，例如第2题是在文中找出适当的词语填空，而有些学生很随意地填了一个短文以外的词语。又有一部分学生在答蟋蟀应该接受什么教训时，错答成蟋蟀会有什么样的结果了。而在回答读了童话后懂得的道理时，学生总结的常常是主题思想不突出，句子表达词不达意。
（五）习作本次习作，要求学生任选一个喜欢的来完成。学生选择两个话题的作文各占一半，无论是想象作文还是写人作文，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；二是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整 。
小学五年级语文水平测试试卷分析 篇2
一、基本情况
1、试卷总体情况
试卷设计，凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。着力引导教师在教学中打牢“双基”，提高学生理解和运用语言文字的能力，引导学生养成良好习惯，提高语文素养的目的。
①体现重点：要求掌握的基础知识和基本技能。
②体现实践性，考查学生理解和运用语言文字的能力，体现了学以致用的原则。
③试题体现开放性。习作题开放了选择材料的空间，照顾了不同层次学生的习作能力。
2、各题得分情况
第一大题：基础部分
1题，易题。主要考查学生基础知识和能力，准确率这73%。从准确率看出，学生基础不是很扎实。
2、5题，易题。主要考查学生的成语积累，准确率为90%。从准确率看出，学生掌握的比较扎实。
3题，易题。主要考查学生音序，准确率为92%。从准确率看出，学生掌握的比较扎实。
4题，易题。主要考查学生词语，准确率为50%。从准确率看出，学生不是很好，近义词难以分辨。
6题，较题。此大题重在考查学生积累教材中积累名言警句的情况。准确率为32%，可以看出学生积累名言掌握差。
7题，易题。此大题重在考查学生句子运用的情况。准确率为85%，可以看出学生掌握比较好。
8题，难题。此大题重在考查学生理解句子的能力。准确率为2.7%，可以看出学生掌握的实在太差。
9、10题，易题。此大题重在考查学生课文经典句子的积累情况。准确率为95%，可以看出学生掌握比较好。但涉及课外的“梁山英雄好汉”的一处，得分率仅为56.7%，学生阅读了但忘记了较多。
第二大题：阅读部分
课内阅读，易题。考查学生课文能力，准确率为64.8%。从准确率看出，学生从词语、句子、标点三个方面修改文章的能力和习惯都很好。但理解深刻句子含义的能力较差。
第三大题：课外阅读
较难题。该题重在考查学生概括理解能力，准确率仅为29.7%。从准确率看出，学生理解能力不强，不能根据具体的语言判断其意思；回答问题的条理不强。
第四大题：习作题
该题的准确率为67.4%。从准确率看出，65%以上的学生能写出符合题目要求的习作。但是也有35%的学生的做题习惯较差，在没有认真读题，弄明白题意的情况下就动笔写作；还有一部分学生习惯了过程性检测中与教材习作内容完全一样的习作试题，习惯了用“预制板”习作来参加考试，对稍作变化的习作试题就不能适应，习作能力不强。
二、我们的思考：
1、培养学生良好的书写习惯。
我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。中高年级老师应重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。
2、培养学生良好的阅读习惯。
“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。教师教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。
3、诵读古诗文，为人生奠基。
认真读好古诗文读本。1—4年级使用新版本读本，5—6年级使用旧版本读本，要让每个学生达到滚雪球式的过关，平时多让学生进行诵读，达到自动化程度，而且在此基础上多引导学生进行相关灵活运用的练习，多开展一些丰富多彩的古诗文实践活动，让学生不仅会背，还要会用。
4、大量阅读课外经典、优秀书籍。
众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。
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