苏教版小学三年级语文下册《我应该感到自豪才对》案例分析
《我应该感到自豪才对》是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文要抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还要结合本文的特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。更重要的是让学生了解骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的特殊用处这一教学目标,从而懂得辨别事物的美丑不能只看表面这一道理。为此,我在教学中作了一点尝试：
在品读完骆驼的脚掌、眼毛和驼峰的特点和用处后，为了让学生巩固这方面的知识，同时也是对课文结尾空白的填补，更是给这个童话故事续个结尾，设计了一次说话训练：
师：同学们，沙漠旅行回来，有一天，小骆驼又到小溪边找照镜子，恰巧又遇到小红马。你能接下去把故事讲完吗？
师：谁第一个来说？
师：这么多人争着要说，好，韦越先说，其他同学认真听，说得不好的'地方帮他指出。
生1：小红马这次连喷了几个响鼻说：“喂，丑家伙，你还在照镜子呀！”小骆驼说：“你以为我长得丑的地方实际上作用才大呢！前几天，我跟妈妈带沙漠去旅行还多亏了它们呢。”
生2：（迫不及待）老师，她说得不对——
师：向大家提建议要有礼貌，请把这句话修改一下。
生2：她说得比较好，有一个小问题要改进一下（老师插话：“这样说很得体”）就是他讲“前几天”不太合理，应该改为“上个月”，因为沙漠很大，骆驼几天是走不完的。
师：你真聪明，改得好！给他掌声！
生：老师，我能说得更好。
师：哦，你说给同学们听听。
生3：这次，小红马连打了两个响鼻，说：“喂，丑家伙，你怎么还要照镜子呢？你难道觉得自己长得不够丑吗？”小骆驼说：“小红马，你不要乱说，我的那些丑东西才有用呢！上个月我跟妈妈在沙漠里旅行，沙漠里到处都是沙子，一点吃的也找不到，是我的肉疙瘩给我提供了养料，要不是我的肉疙瘩，我会饿死；沙漠里的沙子可松散了，像你那样的脚肯定会陷进沙子拔不出来，我的脚掌又大又厚，就不会遇到这样的危险；沙漠里无遮无挡，大风一来，满天都是沙子，因为我的眼睛有两层毛，所以闭上就不会进沙子。你知道了吗？”小红马听了小骆驼的话，半信半疑，它跑回家问妈妈，妈妈告诉它小骆驼的话一点也不错，小红马默默地想：我错了，我应该向小骆驼道歉才是呀！第二天，小红马向小骆驼道了歉，它们又和好了。
生4：我能讲得比他更好。这次，小红马连喷了两个响鼻说：“喂，老弟，你怎么不觉得丑呢？”小骆驼说：“我为什么觉得丑呢？你认为我长得丑的地方，其实都是我长得美的地方。不信，你跟我到沙漠里去走一趟。”“走就走，看看你美在什么地方。”小红马不服气地说。------（这位小朋友把小红马和小骆驼在沙漠里行走的经过说得很生动，并且讲了一路上小骆驼是怎么帮助小红马闯过一道道关的，通过小红马一路上遇到困难时的问，使小红马明白了小骆驼的驼峰、脚掌、双层睫毛的作用。结尾他说——）沙漠旅行结束了，小红马默默地想：我下次不能只看外表了。（同学们报以他最热烈的掌声。）
生：老师，我来……老师，我来……
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这一训练点至少有三点好处：
一它是课后第一题讲故事的变式。教学时充分利用了学生的有意注意，调动了学生讲故事的积极性，迎合了学生的兴趣爱好。二是帮助学生复习巩固了所获得的动物常识；有效地完成了课堂教学的目标。三是能训练学生的说话能力和思维能力，特别是有利于培养学生的创造思维能力。它既巧妙地把书本语言的内化这一语文教学的重要任务“悄悄地”落实在其中，又把课文的表达技巧“默默地”迁移，变为了学生自己的表达技巧。在教学中，我们要多发现这样的训练点，来对学生进行语言文字训练。
《新课程标准》指出：语文学习的目的不仅仅在于把握文章的内容，更重要的是要把文本语言内化为学生自己的语言。而这一板块的教学，意图是通过创设情景，激发学生说的欲望，鼓励学生畅所欲言，使学生能运用所学课本上的语言，进行口语表达。在这样的语言活动中学生语言比较规范，言语质量也会相应提高。这样就能让学生整体回溯文本，引导学生在语言情境中强化语言训练，增强对语文的理解，丰富语言积累，以达到内化文本语言的目的。
总之，在阅读教学中，我注重抓住突破口，合理地设定教学目标，给学生搭建起说话训练的平台，努力培养和提高学生口语表达、创新思维、创造想象、归纳综合等方面的能力，只有这样，才能适应新课程语文阅读训练的方向。
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