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消逝的“放学路上”阅读理解
消逝的“放学路上”
王开岭
①“小呀小儿郎,背着书包上学堂。不怕太阳晒,也不怕那风雨狂;只怕先生说我懒呀,没有学问我无脸见爹娘。”三十年前的儿歌倏然苏醒,在我经过一所小学的时候。下午四点半,方才还空荡荡的小街,像迅速充胀的救生圈,被各式私车和眼巴巴的家长塞满了。
②开闸了,小人儿鱼贯而出,大人们蜂拥而上。一瞬间,无数的昵称像蝉鸣般绽放,在空中结成一团热云。这个激动人心的场面,只能用“失物招领”来形容。
③就在这时,那首歌突然跃出了记忆,一字不差。
④我觉得像被什么拍了下肩,它就在耳畔奏响了。
⑤这首叫《读书郎》的儿歌,陪伴了我整个童年和红领巾季节。那会儿,它几乎是我每天上学路上的喉咙伴奏,或叫脑海音乐罢。偏爱有个理由:它不像其他歌那么“正”,念书不是为“四个现代化”或“革命接班人”,而是“先生”和“爹娘”……我觉得新鲜,莫名的亲切。哼唱时,我觉得自己就是歌里的小儿郎。甚至想,要是老师变成“先生”该多好啊。好在哪儿,不知道。
⑥那个黄昏,当它突然奏响时,我感觉后背爬上了一只书包,情不自禁,竟有股蹦蹦跳跳的念头……
⑦从前,上学或放学路上的孩子,就是一群没纪律的麻雀。
⑧无人护驾,无人押送,叽叽喳喳,兴高采烈,玩透了、玩饿了再回家。
⑨回头想,童年最大的快乐就是在路上,尤其放学路上。
⑩那是三教九流、七行八作、形形色色、千奇百怪的大戏台,那是面孔、语言、腔调、扮相、故事的孵化器,那是一个孩子独闯世界的第一步,乃其精神发育的露天课堂、人生历练的风雨操场……我孩提时代几乎所有的趣人趣事趣闻,都是放学路上邂逅的。那是个最值得想象和期待的空间,每天充满新奇与陌生,充满未知的可能性,我作文里那些真实或瞎编的“拾金不昧”“助人为乐”“一件有意义的事”,皆上演在其中。它的每一条巷子和拐角,每一只流浪狗和墙头猫,那烧饼铺、裁缝店、竹器行、小磨坊,那打锡壶的小炉灶、卖冰糖葫芦的吆喝、爆米花的香味、弹棉弓的铮铮响,还有谁家出墙的杏子最甜、谁家树上新筑了鸟窝……都会在某一时分与我发生联系。
对成长来说,这是最肥沃的土壤。
很难想象,若抽掉“放学路上”这个页码,童年还剩下什么呢?
于我而言,啥都没有了,连日记都不会写了。
那个黄昏,我突然替眼前的孩子惋惜——他们不会再有“放学路上”了。
他们被装进一只只豪华笼子,直接运回了家,像贵重行李。
我暗暗为自己的童年庆幸。如果说我们那一代尚可叫作露天童年、旷野童年、老街童年,那如今的孩子,则是( )童年、( )童年、( )童年了。
面对现代街区、路途和现实的社会环境,父母不敢再把孩子轻易交出去了,不允许童年有任何闪失。
就像风筝,从天空撤下,把绳剪掉,挂在墙上。
再不用担心被风吹跑,被树刮住了。翅膀,就此成为传说和纪念。
或许,你再也看不到这样的情景了——
21一群像风筝一样在街上晃荡的孩子。
22我终于想起来了,《读书郎》的词、曲,作者乃同一人。
23宋扬,湖北人。此歌生于1944年。
小题1:读完全文,你感觉标题中的“放学路上”具体指什么?它为何会消逝?(4分)
小题2:赏析第⑩段的划线句。(4分)
小题3:结合全文内容,根据你的理解,在第?段的括号中填入恰当的词语。(3分)
( )童年、( )童年、( )童年
小题4:本文以歌曲《读书郎》开始,又以《读书郎》结束,结尾处,更是意味深长地说“此歌生于1944”而不是“写于1944”,你是如何理解的?(4分
参考答案:
小题1:“放学路上”泛指一种自由快乐的童年。(2分)消逝的原因是因为“面对现代街区、路途和现实的社会环境,父母不敢再把孩子轻易交出去了,不允许童年有任何闪失。”(或用自己的语言概括)(2分)
小题2:将“放学路上”看成是“孩子独闯世界的第一步”,凸显了其对孩子成长所起到的独特作用。(1分)同时,用了比喻的修辞手法,将“放学路上”比作“露天课堂”“风雨操场”, (1分)生动形象地写出了“放学路上”丰富多彩的见闻及对孩子潜移默化的教化与影响。(2分)(对照得分点,意思对即可。)
小题3:示例:(温室)童年、(园林)童年、(玩具)童年
小题4:“生”赋予了这首歌以生命,说明它不仅是一首歌,还代表了一种富有生机的童年生活。(2分)同时,“生”也对应着“死”,暗指这首歌如今已经失去了原有的生命,即它所代表的无忧无虑的童年生活已经不复存在。(2分)
小题1:
试题分析:仔细阅读全文,揣摩作者流露出的情感,其认为“放学路上”,应该是自由在的一种快乐地状态,小时候,乐趣的源头。可是随着经济的发展,交通的拥挤,这种可以带给孩子快乐的场景不再见了。
小题2:
试题分析:从修辞方法方面赏析本句,把整个放学路,比喻成“露天课堂”“风雨操场”,形象生动的写出“放学路上”在孩子成长过程中起的作用。
小题3:
试题分析:应该和“露天童年、旷野童年、老街童年”相对,写出当今孩子童年的特点即可。
小题4:
试题分析:此题考查学生的理解分析能力,要求学生首先了解词语的本义,然后在具体语境中从表达效果方面分析其含义。“生”还应该具有长久的生命力,代表的是一种学习状态。
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