阅读理解不同题型答题方法

时间：2024-10-30 19:35:01 诗琳语文百科我要投稿

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阅读理解不同题型答题方法

　　在现实学习生活中，说到知识点，大家是不是都习惯性的重视？知识点就是“让别人看完能理解”或者“通过练习我能掌握”的内容。还在为没有系统的知识点而发愁吗？下面是小编为大家收集的阅读理解不同题型答题方法，希望对大家有所帮助。

阅读理解不同题型答题方法

　　阅读理解不同题型的答题方法

　　1 、对于选择题

　　选择正确选项方法有三：直选法、排除法、类推法。

　　直选法，即直接选出正确答案。这种方法适合于一目了然的题目。答案是自己一下子能确定的。

　　排除法，通过排除不合要求的选项，将正确的答案显露出来。

　　类推法，通过合理推断迅速排除某些选项，或根据已知情况推断未知情况，迅速确定答案。

　　2 、对于一些问答题、概括段落大意等题目

　　准确解答这类题目的最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够"抠"出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，这就需要根据题目要求进行加工处理，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织，这就能准确解答。

　　3 、对有关字、词、句的语境意义以及作用之类的题目

　　(1)字不离词。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。

　　(2)词不离句。在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这就应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。至于某个词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。

　　(3)句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。

　　(4)段不离文。段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。否则，对语段内容或作用的理解就会发生偏差。

　　某句话在文中的作用：

　　1、文首：开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说)，埋下伏笔(记叙文、小说)，设置悬念(小说)，为下文作辅垫;总领下文;

　　2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;

　　3、文末：点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)

　　修辞手法的作用：

　　(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。

　　1、比喻、拟人：生动形象;

　　答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

　　2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;

　　答题格式：强调了+对象+特性

　　3;设问：引起读者注意和思考;

　　答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考

　　反问：强调，加强语气等;

　　4、对比：强调了……突出了……

　　5、反复：强调了……加强语气

　　句子含义的解答：

　　这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

　　某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

　　动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

　　形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

　　副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。

　　一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?

　　不能。因为(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

　　段意的归纳

　　1.记叙文：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事

　　格式：(时间+地点)+人+事。

　　2.说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，

　　格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)

　　3.议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，

　　格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点

　　第一、巧用信息整体把握

　　阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小说，则要主语其人物、情节等，如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。

　　第二、确定区域圈点勾画

　　阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。

　　第三、注意摘取原文

　　离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够"抠"出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。

　　在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础知识的记忆能力较强，但迁移能力比较弱，特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难。这里，提供十六字诀的解题方法供你参考。

　　1、字不离词。汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。如：

　　道听途说，道，指道路 ; 志同道合，道，指道理

　　2、词不离句。在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这类要求有以下几方面情况：

　　一词多义。这在文言文中是常见的。如：策之不以其道，策，驱使 ; 执策而临之，策，马鞭

　　在现代文中则多表现为语境义，这些，都应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。如： "见教"一词的本意是客套话，指教(我)的意思。它在不同的语言环境中则表现为不同的意义。在《范进中举》一文中，范进中举前面对胡屠户的"教导"，称"岳父见教的是"。

　　至于某个词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。

　　3、句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。

　　4、段不离文。段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。否则，对语段内容或作用的理解就会发生偏差。

　　阅读理解不同题型答题方法

　　阅读教学是高中英语教学的重要内容，全日制普通高级中学英语大纲中明确指出：“全日制高级中学英语教学的目的是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力”。近年来，随着高考改革的不断深化，阅读教学在高中英语中显得尤为重要，高考试卷中直接考查阅读能力的分值近占高考英语试卷总分的三分之一。高中英语阅读理解的词汇量、阅读量、考察方式及理解难度都有所改变，阅读理解已成为高中英语教学的重点，同时也是广大高中学生阅读难题之一。为此本人从阅读教学应遵循的几个原则、阅读教学的方法策略、阅读教学中应避免的几个问题，谈谈自己在高中英语教学中的一些认识。

　　一、高中英语阅读教学应遵循的几个原则

　　1.重视阅读教学与课文教学相结合的原则

　　在整个高中阶段，教学课时安排十分紧张，没有时间专门上阅读课，我在教学中有效的将课文教学与阅读教学结合在一起。先把课文视作阅读材料处理，并设计相应的阅读练习题，然后再对课文中出现的长句、难句以及新出现的知识点进行必要的分析点拨归纳。具体做法是首先让学生限时阅读，因为阅读理解题总是要限制在一定的时间内，用一定的阅读速度来完成的。在课文阅读之前，我首先认真估算课文的阅读字数，根据字数限定阅读时间。然后做相应的阅读理解练习题，让学生在阅读中随时发现课文中不可理解的词句等重难点，然后再以长句、难句为例，顺利的将课文教学及阅读教学融合在一起，既解决了乏味的课文教学同时有效的处理了课文中的语法及用法等相关知识，把形式单一的由老师包办为主的课文翻译讲读变为以学生自学为主的阅读教学。这样既学好了课文，同时也培养了学生的独立阅读能力，充分体现了任务型的教学模式。

　　2.重视背景知识介绍，不断拓宽学生知识面

　　在高中英语课文及阅读理解题中有大量的关于介绍西方风土人情，风俗习惯，生活习惯，地理位置，气候条件，名人轶事，法律文学等阅读材料，旨在丰富学生的知识视野，辨证地看待中西方文化及风俗习惯中的差异。在阅读教学前进行必要的背景介绍可以帮助学生顺利地进行阅读训练，同时又能开拓他们的视野，扩大知识面。如向学生介绍西方的饮食文化、风俗习惯及中西文化的差异，大多数学生聚精会神得听，这样差的连英文单词都不识几个的学生也听得津津有味，达到引人入胜的目的。最后我的总结是辩证地看待中西文化及经济差异的问题，别崇洋媚外等等爱国之辞。这样既能丰富学生的知识，激发学习兴趣，又有助于全面的理解课文，增强学生求知欲。高中教材节选了大量的名家名篇，在阅读前对作者和有关的历史知识的介绍是很有益的。

　　3.课内外阅读相结合，课文阅读与教辅读物相结合的原则

　　阅读离不开教师的引导与指点，但更为重要的是要依靠学生课后自己大量的阅读，课文阅读只是为学生提供了一定数量的阅读范例，仅依靠有限的课堂阅读是难以培养学生的阅读能力的，还应该在教师的指导下，加大学生的课外阅读量。同时，应注意课外阅读的选材，在课文教学之后可以布置学生读一定数量的课外阅读作品，也可以看一些英文电视节目或英文电影等等，既有益于提高阅读能力，又要有利于拓宽学生知识面，提高学生综合素质。

　　二、阅读教学的训练方法及策略

　　新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文的教学模式，重视听、说、读、写能力的培养和提高运用语言的实际能力。在教学实践中经过不断的摸索和探讨，我沿用了＂导(Presentation)读(Reading)练(Practice)“的教学模式。教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。学生掌握知识，技能的过程，一般说来要经过四个阶段：感知教材理解教材巩固知识运用知识。这是一个由浅入深，由简单到复杂的逐步深化的循序渐进过程。阅读课教学也应遵循这种规律。

　　1、导入(Presentation)----感知教材。教师在教学课文及阅读材料前先简单介绍本篇文章的大意，激发阅读兴趣，部署阅读任务及目标，让学生带着阅读任务即阅读目标去阅读。实现任务型目标教学的方法。这是知识的输入阶段。教师应指导学生做好阅读前的导入工作，即激活。这些工作可包括：

　　1）设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目标去读。阅读是对书面信息的理解，是受一定目的或目标支配的。以SEFCB1Goodmanners为例,教师可首先画出一个禁止吸烟的符号,然后提出如下问题:

　　What does this sign mean?

　　Where can you find this sign?

　　Why is smoking not allowed?

　　Is there anyone who smokes in your family?

　　2）谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理，以The sound of the world（SEFCSB1A）为例，教师可事先安排好一组不同类型的音乐。如：Pop music, Classic music, Pop music and jazz等等，然后播放给学生听，让他们从中辨别，从而加深对music的了解，为学新课作准备。

　　2.读(Reading)----理解教材，这同样是输入阶段。理解教材需要一个过程，学生对阅读对象有了初步的了解后，给理解阅读对象奠定了良好的基础，在阅读的过程中可以根据实际情况选择粗读、跳读、细读等不同的阅读方法，以提高阅读效率：

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