每到期末，枯燥无味的复习课往往令教师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣;二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。其实，就小学语文复习课来说，只要潜心设计，同样可以更好地体现新课标精神，培养学生的语文综合能力。
一、复习内容的整体性
复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此要把复习课与新课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。
二、知识之间的互融性
在复习过程中，应注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落为载体，把基础知识和写作的`复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。
三、复习过程的开放性
复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间留给学生，要实施开放式教学，即让学生自己选择复习的内容和形式，自己总结复习方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨。
总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
自己看吧：
本学期的教学工作已将近尾声，回首这几个月的历程我的感觉是活动频繁。学校的安排，上级的安排自然有他们的道理。但我也没有向学生们做过任何解释，反而粗暴的认为：老师让你干什么你就干什么。现在看来，我和孩子们离的太远了，我已不太了解孩子的真实内心了。现代的孩子的独立、自我、自尊的性恪特点已向我发出了挑战，他们不再允许被动的接受，包括我平时课堂的安排，自以为是的看待。
通过这段时间教育理念的洗礼，让我清醒的认识到，如果自己不深入了解学生，让学生沐浴在自己的关心，爱护之下，我会离学生越来越远。