谁有《丑小鸭》的教学反思？

《丑小鸭》教学反思

《丑小鸭》是丹麦著名童话作家安徒生的不朽名作，写的是一只丑小鸭变成天鹅的故事。在对作品经过改编之后，编入了北师大版语文第五册第八单元“成长的经历”这一主题中。每次想起这个故事，我们头脑中挥之不去的就是丑小鸭悲惨的遭遇和它变成天鹅的惊喜，而作为一篇研读文本，这个故事和孩子们的成长经历有着怎样的相似处和可比性呢?我们学习这篇课文，又该从什么角度切入，让孩子从中学到什么语文能力和情感体验呢?

当我反复诵读后，掩卷沉思，眼前浮现了班里的几位“丑小鸭”：丫丫因为个头过于矮小，虽然学习认真，却总是因为没有办法参加各项文娱活动而受到大家的嘲笑，即使在班级里展示自己，也经常不被人重视，大家的票总是不会投给她。乐乐因为个性好动、调皮，总是给班里的纪律和卫生评比扣分，大家提起他总是批评和厌恶。翔翔平时沉默寡言，因为缺乏自信，课堂上听不到他的声音，评优提不到他的名字，他总是被大家忽略。这不就是现实中的“丑小鸭”吗?又该让他们从学习中感受到什么呢?

我仔细读过课文之后发现，课文中对于丑小鸭的遭遇写了很多，如果单纯强调这一点，让学生发散思维，那就是强化了苦难，让“丑小鸭”更加自卑与难过，甚至会让一些调皮的学生借此在课堂上练习“欺负”和“嘲笑”别人，虽然可以进行语言表达的训练，但是心里负面的影响太多了，也许会留下不良的“丑小鸭心理”。我想从文中感受到积极与乐观的情绪，更想借此给“丑小鸭们”一点希望和鼓励，这不就是阅读童话故事最大的追求吗?

在进行课堂设计的时候，我决定把文本学习聚焦在丑小鸭面对各种困难的心理上，有意淡化负面影响。在课堂伊始，我们回顾课文内容，复述故事之后，对于课文的内容条理有一个清晰的认识，分别了解丑小鸭在家里和树林里遭受的待遇：“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负它。”“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。”我一直喜欢在课堂上通过词句创设情境，然而，读到此处，我却觉得不能深挖、拓展，如果问学生：大家怎么欺负它?孩子们会抓住文中“咬”、“啄”、“吓唬”等词语展开想象，展示出那些小动物的“邪恶”，也许也会在语言的表达中体会那种“欺负人的快意”，没有善意的关爱，没有对弱者的帮助，这对于现在的孩子来说可不是一件好事。所以，我把重点放在丑小鸭在经历了这么多悲伤遭遇后，在湖面游玩时的心情上。

我问孩子们：“‘它跑过去，在湖水中自由自在地游起来。’这里的‘跑’，你体会到什么?”孩子们纷纷回答：丑小鸭特别想去游泳;它好久没有看到美丽的湖水，特别高兴;它经历了这么多不开心的事情，终于有放松的时候了。看来，孩子们感同身受，体会到丑小鸭悲痛过后的欣喜了。我接着问：“在这里游水特别‘自由自在’，你知道为什么吗?”孩子们纷纷说：“这里的湖面很宽阔，可以随意地游。”“以前总是被人欺负和嘲笑，现在终于可以一个人静下来，想干什么就干什么。”“跑了那么久，现在非常疲惫，游在水面上，感觉舒服极了。”

我接着孩子的话说道：“是啊，就是这种感觉，就是这种‘自由自在’让丑小鸭的心情变好了。你看见了吗?”孩子们又找到了语句“虽然湖水很凉，但丑小鸭却游得十分高兴，忘记了烦恼。”我问孩子们：“它都忘记了什么?”孩子们纷纷回答：它忘记了曾经被人欺负的经历，它忘记了原来孤单伤心的心情，甚至忘记了自己是个“丑小鸭”。

我与孩子们展开对话：“是啊，它忘记了烦恼，忘记了伤心，忘记了自己在他们眼中的缺点，忘记了一切不开心的事情。你觉得这是一只怎样的丑小鸭呢?”孩子们评价说，这是一只开朗的丑小鸭，从来不会被不开心的事情打倒。(我评价：多么坚强的丑小鸭啊!)这是一个很会放松自己的丑小鸭，虽然以前有许多不开心的事情，但是，只要遇到自己喜欢的事情，它又会开心起来。(我评价：多么乐观的丑小鸭啊!)在我们师生之间的点评和互动中，这只丑小鸭不再是可悲的，而是令人喜爱的了。但是，只体会到这一步，还没有触及最有意义的“丑小鸭精神”，我们的探索还在继续。

我接着激发阅读兴趣：“丢掉一切烦恼，又该把什么装在心里呢?看看丑小鸭接下来的经历吧!”学生们继续默读课文，发现它看见了天鹅，心中产生羡慕之情。我问学生：“它会想什么呢?”学生纷纷回答：“要是我能变成一只天鹅，多好啊!”“有一天，我也要变得和他们一样漂亮!”“有一天，我也要展翅飞向天空。”我问：“这是把什么装进了心里?”孩子们异口同声地说：“梦想!”我适时点拨：“是啊，曾经的苦难都不重要，关键是要心怀梦想。也许自己有些地方不足，只要你不放弃，就会有实现的一天。对丑小鸭的考验还在继续，你看，它又冷又饿，趴在湖边的芦苇丛中昏睡过去。如果你是丑小鸭，你会怎么想?”孩子们似乎体会到了其中的力量，有的同学说：“不管现在怎么样，我相信会有好日子的。”有的同学说：“现在虽然辛苦，我也会有实现梦想的一天。”听到这里，我的内心也不由得一震，这就是最积极的人生态度!

紧接着，进入课堂学习的高潮，让我们看看丑小鸭发现自己变成天鹅的那个精彩瞬间吧!孩子们读出来：它一低头，大吃一惊。湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛、长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅!我借势鼓励：“那就让我们变成天鹅展翅飞翔吧!”孩子们接着读文：丑小鸭也张开宽阔的翅膀，向远方发出“呜——呜——”的鸣叫，跟着自己的同伴，飞向高高的天空。我借势采访：“如果你是丑小鸭，现在心情怎么样啊?”孩子们纷纷发言：我感觉快乐极了!我觉得特别高兴、特别自豪!我觉得以前的那些都不算什么，现在我要让他们看看我是多么美丽!我说：“下面的那些小动物就在看啊，听听他们说什么?”孩子们模仿小动物发出一声声赞叹：“啊，多美的天鹅!”“瞧，它们飞得多高!”不仅读出了文中的话，还进行了自己的创作，有的 说：“它们的样子多么高贵，姿态多么优雅!“(我点评：会用文中的语句来表达，看来天鹅的高贵和优雅让人印象深刻啊!)有的说：“我也想变成一只那样的天鹅。”(我点评：原来，变成天鹅是大家共同的梦想啊!)还有的说：“真想和他们一起飞到远方去看看美丽的风景!”(我点评：原来，天鹅不仅有美丽的外形，更能去比我们更加广阔的世界。”甚至有的同学想，丑小鸭走之前又来到了鸭妈妈那里，带给了“家人”怎样的震惊，又令曾经嘲笑它的兄弟姐妹和伙伴们如何羞愧，又是如何向丑小鸭真诚地道歉，丰富了文本的情节，凸显了情感的中心。

最后，我问孩子们：从丑小鸭的故事中，你有什么收获?孩子们思考片刻从不同的角度进行了总结，有的说，不要随便嘲笑别人，也许有一天，人家会变得让你大吃一惊;有的说，就算我们现在不太优秀，但是，只要我们心中 有梦想，就会让别人赞美的。有的说，不要怕困难，没有什么大不了的，忘掉不开心的过去，才会有成功的希望。听到孩子们这些颇富哲思的话语，我内心暗喜：这就是“丑小鸭精神”!我把一颗颗坚韧的种子种在了学生的心田，这才是最大的价值。

课后，我陷入了沉思，语文是一门极具人文性的课程，一节语文课，从怎样的角度开展教学决定了课堂的导向，这不仅是语文知识能力的培养，更是情感熏陶的积极指引，文本中积极的情感态度价值观内涵需要透过文字去发觉，更要通过有效的教学设计渗透进学生的心里。作为语文老师，我们需要细读文本，需要深入钻研，需要科学设计，需要有效实施，通过紧密的环节设计让学生贴近文本的价值取向，让语言文字的魅力在探究中散发出来。课后，听着班里的“丑小鸭”给我表达他们心中积极的梦想，我发自内心地笑了!