先说中心思想：
作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事,抒发了对老师的热爱,感激之情,表现了老师温柔,热爱学生及热爱教育事业的美好品质.
重点句子有几句,如下：
1.仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了.
这一细节描写多么小巧精致.“仅仅”、“好像”、“轻轻地”、“边上”等词运用准确,把老师慈爱、温柔的个性写得生动逼真,有呼之欲出之感.短短几句,既写出了人物的性格特征,又勾画出了独特具体、生动有趣的场面.两个重复的“笑”字更是意趣盎然,把师生之间亲密融洽的关系表现得十分鲜明得体.
2.在一个孩子的眼里,他的老师是一位多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊!
对一个十八九岁的女教师用上“慈爱”与“伟大”两个词,看上去有点夸大,但是读来又觉得很亲切自然,因为这个句子的前面有一个状语“在一个孩子的眼里”.上下联系起来,不仅不会感到这是大词小用,反而会感到这些词语的运用更能体现一个孩子对老师炽热而真挚的爱.
3.有一件小事,我不知道还值不值得提它,但回想起来,在那时却占据我的心灵.(为什么前面说是“小事”,后面又讲“占据”我的心灵?“占据”是强行占有的意思,对一件小事“却占据我的心灵”该怎样理解?)
所谓“小事”,指的是孩子们之间常常有的一些纠纷,在老师或别的孩子们看来不过是小事,可是从作者当时的处境来看,却是一件不同寻常的遭遇：父亲背井离乡,生死不明;母亲抑郁忧伤,时刻牵挂;那些不大懂事的同学还常对“我”幸灾乐祸,使“我”更感到孤独悲伤,辛酸痛苦.在这最困难的时候,蔡老师理解“我”的心情,重视这同学之间的纠纷,细致地处理了问题,批评了那些“小‘反动派’们”,还写了一封信劝慰“我”,“说我是‘心清如水’的学生”.“劝”,劝说;“慰”,安慰.又劝说又安慰.蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生,使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱,所以才会把这看作为“占据心灵”的事.
4.每逢放假的时候,我们就更不愿离开她.我还记得,放假前我默默地站在她身边,看她收拾这样那样东西的情景.
按理说小学生是最巴望过暑假的了,但作者心上却升起依恋的.愁云.一个副词“默默”,两个动词“站”、“看”,这无声动作的描写,胜过千言万语,孩子们难以尽言的依依深情都包含在“默默”地“站”、“看”中了.而且,这种感情的波澜,至今在作者的心海中还难以平静,所以作者竟情不自禁地变换人称,由“她”而改为“你”,直接抒情,“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!”这真是作者出自肺腑的呼唤.
5.一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?
这句话情真意切,读来十分感人,它表达了作者在几十年后的“今天”,仍怀有无限思念的深情.在文章的结构上与开头第一段遥相呼应.