《永生的眼睛》教学预案
教学目标：
1、默读课文，能用自己的话说出课文讲了一个什么故事。
2、做批注笔记，抓住人物语言描写体悟人物高尚品质，在读中理解人物思想变化。
3、体会课文含义较深的语句，进行关爱他人、无私奉献的人文熏陶。
教学重难点：
体会课文含义较深的语句，领会人物的思想感情。
教学过程：
一、质疑课题，直奔中心。
1、孩子们，我们学过《触摸春天》这篇课文，盲姑娘安静只能用手触摸春天、用心感受生命的美好，如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊!今天我们一起学习一篇与“眼睛”有关的课文——《永生的眼睛》
2、齐读课题。什么的眼睛?读——;永生的是什么，读——
3、质疑课题。看了这个题目，你有哪些疑问呢?
预设：永生是什么意思?眼睛怎么能永生呢?谁的眼睛得到了永生?课文是题目为什么以《永生的眼睛》为题?
评价：会提问说明你们会思考，随着课文的学习，你们一定可以解决这些问题。
二、检查预习，整体感知。
1、大家课前已经预习课文了吧，下面我来看看大家预习得怎么样。谁来读一读这些课文中注音的词语：
捐赠 盲人痛苦难忍 给予 与世长辞遵从 热泪盈眶 重见天日
(个人读，处理多音字，齐读。)
2、想一想课文讲了一个什么故事?
可以把上面的关键词语串联起来说一说。
三、紧扣“骄傲”，批注勾画。
1、琳达一家人捐赠眼角膜的行动让我们感到(骄傲)。文中出现了含有“骄傲”的句子，请找出来读一读。出示：
妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。
齐读。
“骄傲”一词在字典中有两种解释：1、自以为了不起，看不起别人。2、自豪。那么“骄傲”在文章句子中是什么意思呢?请自豪地读一读这两句话。
男女生读。(预设评价：我能感受到你们在尽力体现这份“骄傲”之情，但是这份情不是靠声音大来表现的，而是靠用心的体会。)
2、想一想这两句话分别是谁为谁骄傲?温迪为“我”和外公而骄傲，“我”和外公值得温迪骄傲吗?请默读课文，把能体现“我”和外公值得温迪骄傲的地方画下来，并在旁边写一写感受到了什么。给你们4分钟时间，写好之后大家可以互相说一说。
我们先来交流一下外公值得骄傲的地方，读一读你画的句子。我们着重交流一下对外公的语言描写。
①当天下午，一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗?”
“当然可以。”爸爸痛快地回答。
引导：哪个地方让你骄傲?(痛快)
师生对话。
预设评价：你的回答毫不犹豫。你想都没想就答应了。
②“琳达，”爸爸坐到我身边，平静地说，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”
引导：你为什么感到骄傲?再读句子。
你的朗读很激昂，父亲说这句话时是不是这样呢。母亲去世了，父亲的心情是怎样的?伤心的父亲为什么如此“平静”?
“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙!”我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!”
引导：你为什么会感到骄傲?
帮忙盲人重见光明美妙吗?自豪吗?请同学们闭上眼睛(创设情境陈述：人们都说眼睛是心灵的窗户，而此刻你的眼前一片漆黑，再也看不到同学、老师，看不到你的爸爸妈妈，也看不到多姿多彩的春天。这样的痛苦也许会是一小时，一天，一年，甚至一辈子。那么，你最渴望得到什么?)
读句子。个别组，小组读。
父亲愿意死后捐赠眼角膜，你觉得这是一位怎样的父亲?
这样的人值得温迪骄傲吗?难怪温迪会这样说——
妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
3、外公让温迪感到骄傲，而“我”值得温迪骄傲吗?刚开始的“我”对捐赠眼角膜的态度是怎样的.?找出句子读一读
我痛苦难忍，不顾一切地冲进自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”
引导：这段话中你感受到了什么?
细心的你一定能发现这段话中有一个多音字(冲)，你通过这一“冲”一“冲”，感受到了什么?
拒绝捐赠眼角膜的琳达为什么又让温迪骄傲呢?琳达之所以有这样的转变，有一个人深深影响了他，这个人就是父亲。
面对琳达的哭喊，父亲的表现却是如此——平静。男女生、师生配合朗读：
“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”
“琳达，”爸爸坐到我身边，平静地说，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”
让我们再读这句话：妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
4、文中还有一处含“骄傲”的句子：这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。(出示) 那么，温迪有什么值得“我”骄傲呢?
温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“这令你骄傲吗?”我问。“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”
①温迪有为他人着想的品质，是“我”的骄傲，读——
②对比出示：
这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。
这次，我为自己的女儿——温迪而骄傲。
你发现了什么?琳达为什么要强调这个“14岁”呀?浏览全文，你有什么惊奇的发现?是啊，孩子们，14岁的琳达面对角膜捐赠表现的是拒绝、是哭喊，而同样的14岁，温迪的表现却如此不同。在对比中温迪在精神是如此可贵，难怪琳达会感慨，读——
四、升华拓展，畅谈品质。
1、琳达一家人的对话让我们感动。其实有许许多多的人像父亲一样捐赠眼角膜，比如王飞越，她是一个普普通通的女医生，当她得知自己得了癌症不久于人世的时候，竟然做出了一个震惊的决定：(看录像)。
诺贝尔奖获得者爱因斯坦说过这样一句话：对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着(zhuó)想，忧他人之忧，乐他人之乐。作家巴金说：我的一生始终操持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。 爱因斯坦、巴金关于“生命意义”的见解说的不正是父亲、温迪、王飞越他们吗?
你想对他们中谁说些什么?请写下来：
_______，我想多你说：__________(琳达、父亲、母亲、温迪……)
2、亲爱的孩子们，你琳达对捐赠眼角膜的态度之所以能有360°大转弯，温迪小小的年龄就有如此的奉献精神，都是受一个人的影响，对，是父亲，是父亲深深影响了“我” 和温迪，也就是——在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。(出示)
那父亲留下的是什么呢，谁能说一说?
3、课前我们提出“永生”是什么意思现在你明白了吗?永生的仅仅是眼睛吗?(把?变成!)齐读课题——用心读——再读，把你的感悟送进去，把你的感情送进去，把这份情送给琳达一家人，送给王飞越，送给千千万万有爱心的人。
五、补充结尾，意犹未尽
1、亲爱的孩子们，课文学到这儿结束了吗?原文的结尾是这样的(出示)：
没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”
失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”
我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
此刻，你一定有很多话想说……