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四年级下册《花的勇气》教案谁有?

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语文迷问答

2017-04-12

四年级下册《花的勇气》教案

教学要求:

1..正确、流利、有感情地朗读课文

2..理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

3.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学要求:。

教学重点:朗读课文、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

教学难点:理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学准备:

1.预习课文,读准字音,读通句子。

2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里,成长着大片大片彩色的故事》

3.收集有关生命感悟的名人名言。

教学安排:

1课时

教学过程

一。 预习探究

1.谈话导入,激发兴趣

当你看到花儿在阳光下绽开笑脸,在温室里展露娇媚时,也许你并不会太在意,然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候,你又会有什么样的感受呢?让我们跟作者冯骥才一起去维也纳欣赏风雨中的小花吧!(板书课题,齐读。)

2。检查字词

二、合作交流

1。初读课文,理清脉络

自学课文 出示提纲

默读课文,读准生字词语,说说作者在维也纳经历了一件什么事?

仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2.学生交流:说事情,说感情。

四、品读感悟

刚见草地,感到___________________,因为___________________;

扒开草丛,见到_____________,感到___________因为__________;

离开维也纳前,感到___________,因为_______________________;

看见花的原野时,感到______________,因为__________________;

体会到小花的气魄时,心里____________,因为__________________。

3.感悟主题:勇气是什么意思?(敢作敢为毫不畏惧的气魄)

只要有勇气,就会有 。

4。默读课文,把自己喜欢的部分再美美地读几遍,体会体会作者内心的感受。

5。.找出自己认为写得好的词语细细品味,感受作者用词的精妙

6。.有感情地朗读全文,读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。

二、回归全组,升华思想

请同学们结合本文及前面三篇课文,和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。

四 拓展延伸

1.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

2.鼓励学生阅读练习《泥土里,成长着大片大片彩色的故事》。

教学反思:

《花的勇气》选自冯冀才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受,从只见绿地不见花的失望,见到花儿藏身于草下时的吃惊,到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾,再到看见花的原野时的惊奇,最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花----寻花---盼花----看话的过程中,被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染,闪现出思想的火花,生命的意义就是勇气。

在整个教学中,我突出运用了合作探究方法进行学习。因为在学习当中,他们能更加体会到自己是学习的主人。

孩子们在按照我的教学思路,很有秩序地在进行学习。没想到,这次上课出现了一段小小的插曲,但却是无比珍贵的动人旋律。

为了能让孩子们对课文有个清晰的脉络,我设计了下面这几道填空题:

作者最初看见草地时,感到_________,因为___________;

扒开草后看见躲藏着小花时,感到_______,因为______________;

离开维也纳前,感到______,因为_______________;

看见花的原野时,感到____________,因为____________;

体会到小花的气魄时,心头_____________,因为_____________。


扩展资料

四年级下册《花的勇气》教案

学习目标

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重难点

理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

课前准备

1、预习课文,读准字音,读通句子。

2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

自读“提示”,明确要求

1、快速默读“阅读提示”,想一想“提示”告诉了我们什么,提出了哪些要求。

2、全班交流,明确阅读要求。

初读课文,了解大意

1、自主学习:自读课文,读准字音,读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

2、小组合作学习:轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要内容。

3、全班交流:指名朗读课文,认读生字,概括课文的`主要内容。

细读课文,理清脉络

1、仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样

的变化。

2、投影出示,请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时,感到 ,因为 ;

扒开草后看见躲藏着的小草时,感到 ,因为 ;

离开维也纳前,感到 ,因为 ;

看见花的原野时,感到 ,因为 ;

体会到小花的气魄时,心头 ,因为 。

研读课文,品味语言

1、自主研读:

a、再读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在旁边。

b、将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。

2、全班交流:说-说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒己见。

感情朗读,交流感悟

1、有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生人情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。

2、读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。

积累语言,拓展阅读

1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2、这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。