求《欢乐的泼水节》的教案啊
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《欢乐的泼水节》教案
教学目标：根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，第二课时的教学目标及重难点是这样设计的。
一、知识与能力
1.学会生字，感受课文用词的精当。
2.培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力。
3.正确流利有感情的朗读课文。
二、过程与方法
创设情境，情感体验，学生全面热情参入
三、情感态度价值观
师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。
四、重难点：
1.感悟用词的精当。
2.融情于文，与文产生情感共鸣。
教学过程：
在确定了目标、重难点的基础上，第二课时教学授课形式，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。
一、营造气氛，激发情感导入：
上节课，我们初读了课文，大致了解了一下泼水节，并且还学习了课文的第一个自然段，来听着音乐(<<月光下的凤尾竹>>响起)，看看画面(出示火红的凤凰花画面)，师生背第一节。(开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。这样设计的目的是，激发学生的情感，即感受异地风情，非常想去参加泼水节)
二.精读课文第二段感受泼水节的欢乐。
课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，体验情感，朗读感悟。
A整体感悟第二段
1.过渡：想进一步去感受欢乐的泼水节吗?学生自读课文第二自然段.
2.读完有什么想说的吗?(这是对第二段的整体感知，同时为下面的教学作好铺垫)
3.过渡：想参加吗?这里呀，老师刚刚接到一个邀请，傣家人要我们去过泼水节呢?大家快去准备准备，读1-2句，读好了，待会咱们就去。
B第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”
1.学生读1-2句
2.谈话：你准备了什么?
C.学生边说、边做,理解几个动词(提.端.滴.撒)表示的动作.随机闻一闻、看一看、读一读。
1.齐读1-2
(抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，(凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然)从而感悟文章用词的精当,激发学生饶有兴趣的读1-2句。)
2.第二个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。
过渡：课件出示象脚鼓声，出示3-4句
1.开始泼水了，自读3-4句，要求：边读边想像当时情景。
2.谈话：你都想到了什么?(此处学生的发言很精彩，有描述书上句子的;有谈感受的;有提出疑问的;有抒发对泼水节的向往)(学生畅谈想法，师相机评点)
3.体验：老师创设情境:同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿起来,
看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生下位，互相追赶，体验泼水节的快乐。师生互相模拟泼水
4.再读：读出体验
5.出示傣族人民过泼水节的录像。师生观看。
6.体验后，观看后，把你们看到的、感受到的带进句子再读，男、女生赛读3、4句。(以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程)
D第三个层次：5句
1.角色体验：师指一学生，你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?
2.生说：(略)
3.出示第5句，你来读读。
4.师述：怎能不高兴呢?怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。
5.生读3-4句。(此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点)
三.第三自然段的教学，我进行了弱处理
A.出示课件，《月光下的凤尾竹》响起。师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲第一句。
B.第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。
1.听音乐(二上音乐课本中的《金孔雀轻轻跳》伴奏带响起)师生唱、跳金孔雀
2.象脚鼓声响起，看：赛龙舟
3.听、看放烟火
4.师生读最后一句话四、回归全文用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全文。
五、生字教学
1.出示生字：“吉”、“祥”
2.给生字找朋友
3.观察写时要注意什么?
4.师范写“祥”生字
5.生描红临写。
扩展资料
《欢乐的泼水节》教案
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受文本语言对仗工整的特点。
2.学会本课部分生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.了解泼水节是傣族人民盛大的传统节日，初步感受泼水节的快乐。
教学过程：
一、 导入：
1. 你知道我国有哪些传统节日?
2. 今天我们要走进一个少数民族。
(示图：傣族)你知道这是哪个民族么?读——
3. 傣族人民主要生活在云南的“西双版纳”(出示)，你能记住这个地名么?
有人知道傣族的传统节日吗?——(板书：泼水节)
你是怎么记“泼”的?有什么好办法?
4. 每年的四月，当红红的凤凰花(示图)开了的时候，人们期盼已久的泼水节
也就来啦!
5. 你看，傣族人民正在过泼水节呢!
6. 想不想去看一看这热闹的场面?打开书，让我们一起走进泼水节。
二、 初读，疏通课文。
1. 初读课文：
读准字音，读通课文，一边读一边给课文标上小节，读完后圈出生字。
2
(1)师：小朋友读得真认真，那你们知道泼水要做哪些准备吗?用词语来回答我。(相机第一行词语)。
这些词组，你能读好吗?试着读一读。
读完这些词，你有什么发现吗?(都是跟动作有关的词组)
自己在下面做做第一行的动作。老师随机叫学生做动作，大家猜。(区别提、端、滴、撒)
把词语放到句子中去，你还会读吗?谁来试试?(相机出示第二小节一、二两句)
(2)师：开始泼水啦!看图，你看到了什么?
课文中哪两个句子是写这个场面的?(相机出示第二小节三、四两句)
谁来读一读?(根据学生所读情况指导读好“瓢”“灌”)
学习“互相”——读，写，理解
(3)除了泼水还有庆祝活动呢!自由读课文第三小节，快速找一找，用词语告诉我。(相机第二行词语——适时指导学生理解“象脚鼓点”)
连着课文，我们来读一读，感受一下。
人们真——?难怪作者说这是一个——欢乐的'泼水节(板书课题补充完整)
(4)读到这儿，我发现有几个句子特别有意思，你能接着我的读吗?(示范引读两句)
拎出全文中对仗句，男、女生接读。
(5)和许多节日一样，泼水也有它的意义呢，书上有一句话就告诉了我们，你能找到吗?(出示长句)自己读一读。谁来挑战?
示句：清水„„高兴呢!
练读。
指名读，读好!号。
在这句话中，有好几个生字，谁来告诉我，你说我圈。(老师圈出来)有针对性地指导生字。
吉 祥 如 幸 味
吉—上横长下横短。
祥—你是怎么记住它的?你还学过哪些示字旁的字?
味—形声字，给它找找朋友，扩词
幸—读音和范写
3. 检查读文：
(1)自读：读了这么读的词组和句子，再放回课文，相信你们一定能够读得更好了。
(2)配乐，师生配合读全文。
(3)揭题：大家已经从刚才的读书中感受到了泼水节真——快乐。难怪题目叫——欢乐的泼水节
下节课我们再来细细地品味泼水节的快乐。老师先给大家留一项作业，了解其他少数民族的传统节日。
