求四年级下册语文《挑山工》教案

《挑山工》教案

(一)诵读课题，启动思维

1、齐读课题，你想知道些什么?

2、根据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工

(评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括能力，对于基础较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识自由发挥，体现出层次。)

(二)图揭重点，激活思维

1、文中具体描述的一位挑山工，作者把他画下来，请大家看一看。(把图端端正正挂在黑板中央)

2、找出与图相对应的小节。

3、根据预习，自由选择情感朗读

(评析：此环节利用传统媒体挂图，揭示重点，直达课文的中心内容，摒弃了繁琐的分析，为学生后面的学习创造时间条件，并根据学生不同理解自由选择情感朗读，体现了学生个体差异。)

4、读完这一节你们对作者的这种作法有疑问吗?

学生可能提出的问题：

(1)泰山美景那么多，为什么画这样一幅画?

(2)为什么一直把他挂在书桌前?

(3)我到底需要什么?┅┅

(评析：根据小节内容，自由思考，自由提问，教师只做整理、排序、筛选，把学习的主动权交给了学生)

(三)潜心会文，主动思维

围绕学生提出的问题，由果索因。教师提供以下三个问题，供学生自学小组讨论：

1、我遇到挑山工是什么样的?他给你印象最深的是什么?

引导学生：①看书说;②看图综合说;③自己感受说;④指导读书。

教师相机点拨：印象深是作者善于抓住人物的外貌、语言等特征。

2、我见挑山工几次超过我们，为什么感到惊讶?

引导学生联系前文找出挑山工与游人的不同点，并相机板书。(见板书设计)

3、为什么挑山工能常常跑到我们前头呢?

引导学生着重理解挑山工说的那段话，并用投影展示那段话。

4、拟出关键词并板书。(一个劲儿往前走、东看西看、玩玩闹闹)

5、"我"从挑山工的话里听出了什么?

相机理解：心悦诚服、意味深长。

(评析：此三个问题围绕学生的疑问设计，由浅入深，逐步引导学生主动思考，求索。)

(四)延伸表达，超文思维

1、自我检测自己的问题;

2、听了挑山工的话有何想法，对你有何启发?

引导学生：联系生活实际，或联系曾经看过的寓言、童话。

3、激情总结：

其实，不仅那位作家需要这幅画。老师以及在坐的所有同学都需要这幅画。请你用一句话表达一下你的需要?