课堂常用的语文教学方法有哪些？

一、教学：如：学习《讲卫生》一课，可根据智障生的实际情况将他们分成四个学习小组，同时提出不同的要求：

第一组：学会刷牙、洗手、洗脸、剪指甲……等基本操作，并认识与之相对应的词语，能用语言叙述自己的操作，如“今天早上，我先洗脸，再刷牙。”“我每天刷两次牙。”等等。

第二组：学会刷牙、洗手、洗脸、剪指甲等基本操作。认识相对应的词语。

第三组：学会上述基本操作。

第四组：能够参与教学活动。

二、.游戏法

游戏法在智障生的语文教学中使用较多的一种方法。例如，通过“找朋友”游戏练习拼读音节;用字迷游戏教学生字，用组词游戏丰富学生的词汇;听说训练中的情景对话可以创设一种语言环境，提高说话的兴趣;阅读教学中可以某些情节性较高的内容通过游戏表演，让学生加深理解;作文教学可以有意识地开展一些游戏活动，让学生参与和观察，丰富学生的生活内容，为作文训练提供必要的生活素材。

三、个别化教学

个别化教学是对那些有特别需要的孩子所进行的教学活动，也就是进行的一对一的教学过程。教师对学生进行的有针对性和层次性的教育，如对孩子进行言语矫正，行为矫正或言语训练等教育。

四、家校合作法。

在工作中，教师要主动寻求家长的合作，教给家长一些辅导孩子的方法，引导家长加入和参与到各种教育活动中来。例如：学习了《爱劳动》一课后，周末就要求学生根据课堂上学到的内容，结合学生各自的特点，回家帮父母做一些家务劳动：扫地、倒垃圾、洗碗、叠被子等等。并请家长监督学生在做家务的同时回忆课堂上学习的词语。学习了《百货商店》一课后，可安排学生回家后在父母的陪伴下到商店或超市练习购物，借以复习、巩固、利用课堂上学到的知识。总之，开放的教学，也使学校改革获得了家长的支持和合作。

五、评估方法的突破

评估既是对学生学习能力及技能的评估，也是对教师教学能力的评估。通过评估可以了解学生的学习状况，以便从学生的实际情况出发制定与之相适应的教学计划。评量表的设计要以课程大纲为基本，教什么，评什么，并分析学习结果所代表的意义。教学实践中采用以下几种评估方法：

1.基线评估。教师在制定教学计划之前，都要对学生进行一次全面的评估，包括学生的性格特点、智力因素、情感、认知、学业等方面的考量，以便制定学生现阶段的教学计划。

2.阶段性评估。学生在学习的过程中，开展阶段性的评估，以评鉴学生的学习表现，学生的达标情况，帮助教师不断地改进教学方法。在进行阶段性评估时任课教师采用平时的观察、课堂提问、作业检查、测验等方法来完成。

3.总结性评估。为了显示学生在一段时间内学习所达成的水平，学校通常在学年或学期末对学生进行一次总结性的评估。一方面是对学生学习成绩及能力的检测，另一方面也是对教师教学效果的检查。学校还改革成绩报告单，以总结性评估的形式向家长反馈，汇报学习成绩。