如何利用信息技术提高语文阅读教学质量
沁园文昌 王小梅
阅读能力是一种重要的语文能力。利用信息技术提供的各种教学资源，为阅读教学创设理想的教学环境，便于学生“跨学科”阅读，有利于学生提高阅读兴趣、深化阅读体验
一、渲染环境，激发兴趣
著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”要使课文“好像磁石一样把学生牢牢地吸引住”，必须先使他们产生了解课文内容的欲望。教师若能在课堂上利用现代教学媒体精心营造一个可感可知的学习情境，就能让学生入情入境地阅读。
在阅读教学中，借助音乐和画面恰到好处的烘托点缀，可使课堂变得多维、立体，为阅读教学营造一个充满人文气息的氛围，促使学生披文入情。
信息技术的参与，使语文教学的各种资源呈现出前所未有的多彩和新颖。指导学生运用网络的丰富资源充分获取与文本相关的信息，在分析、综合的过程中认识世界、发展思维、获得审美体验，犹如授予学生一枚阅读理解的“金针”。
小学生的知识积累不足、阅历浅，这必然导致他们的阅读视野与文本视野产生差异。要缩小差异，一条有效途径是让学生阅读与文本相关的材料，从中筛选出所需信息，找到解读文本的钥匙。
二、巧借教学博客，构建开放、交互的阅读环境
博客是近几年来在网络世界里飞速发展的新事物。阅读教学借助博客这种开放性的交流平台，能为学生构建一个虚拟和现实相结合的学习环境，形成全新的阅读教学方式。这种学习方式更开放、更简便、互动性更强。借助教学博客，学生的学习活动会变得更精彩，更富有活力。
三、多源信息的链接促进文本价值呈现
信息技术带来了检索式的高效率阅读方式，扩大了语文学习的空间。学生足不出户、轻点鼠标便可尽情挑选所需语文资料进行阅读，学习因此而超越时空，变得绚丽多彩。
著名特级教师窦桂梅在执教《秋天的怀念》一文前，就从网上下载了作者的许多作品。窦老师在介绍作者的同时也介绍了作品，利用多媒体课件这样一个小窗口，很自然地把课外读物引入课堂，一下子就把小课堂置于一个大的语言环境之中。紧接着，她由教材引出作者的《我与地坛》《有关庙的回忆》《病隙碎笔》等其他作品，激发学生去读教材外的更多篇章。这样，窦老师找准了课内外阅读的结合点，利用网络的丰富资源和多媒体的快捷优势，巧妙地处理好了“走进文本”和“走出文本”的关系，在有限的.时间内经济、高效地完成了阅读教学任务。
信息技术与语文阅读教学整合，为语文阅读教学插上了腾飞的翅膀，从更广阔的空间帮助学生通过阅读领略祖国语言文学的博大精深。根据教学的需要，精心选择有利于教学目标达成的各种阅读材料，根据学生的认知特点选用合适的媒体，并选择适当的教学时机一一呈现，同时重视对学生进行阅读方法的指导，一定能使语文阅读教学展现出一道靓丽的风景线。
语文学科是一门综合性极强的学科,几乎涵盖了所有的学科.正因为语文学科教学内容具有多样性、多元性,教学方法具有独特性、灵活性,所以,语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势.语文教师在课堂教学中,可以借助现代信息技术的图片、音频、视频等多种手段,创设优美情境,激发审美情趣,优化教学过程;可以借助丰富的网上资源,把课本知识延伸到课外,增加语文知识的储备,拓宽语文教学的空间,扩大语文课堂的容量.