记一次快乐的游玩

　　快乐是给一只小鸟一片无边无际的蓝天，让它自由自在地飞翔；快乐是一辆汽车永不堵车的大马路，让它自由穿梭；快乐是给一条鱼儿一条永不停息的河流，让它自由自在，无忧无虑的生活。
　　今天，我和同学们来到海湾公园玩，一进门就看见两只大象雕塑它们好像在看着我们，似乎想对我们说：“你们好，你们好！”往里面走有一片湖水，几只母鸭带着小鸭在水面上游玩，真是母子情深啊！
　　再往里一看，几座绿色的“金字塔”的草坪屹立在那里，我们想爬上去，没想到在中途“下雨了”，原来是自动喷水器。在“雨点”的攻击下我们勉强的爬上了“金字塔”。
　　 老师说：“自由活动。”有一位同学拿起水准备喝，可是水壶好像长了脚一样滚了下去，那个同学为了救自己的水壶不惜一切地跳进了“子弹区”，突然他的脚一滑，摔了个脚朝天，逗得我们前仰后合。
　　下了草坪我们来到了一个滑板练习场，里面有各种各样的练习区，我先找一个来玩。由于没有滑板我们只能用跑的，我全力向着弧形的场区跑去，原来以为很容易就能上去，没想到才跑了一半就完全使不出力气了，这让我又滑了下来。我重新再试，这次我洗去了上次的经验，拉着栏杆爬了上去，接下来我一次次的练习，终于可以不用拉栏杆爬上去了，这我这我感到很开心。
　　这一次游玩让我清楚的知道：快乐是和小伙伴的一次简单的游玩，是和对手来一场公平的比赛，是自己做一桌美味可口的饭菜，看着他们的笑容生活中其实有很多的快乐，只是有些人少了一颗发现快乐的心。
【写作指导：让学生学会描写、善于描写的方法】
　　小朋友们常常写记叙文，但写起来却不能令人满意。说它不完整吧，那时间、地点、人物、事情（包括起因、经过、结果）这些记叙文的几个要素也都有了，但总觉得无话可说，只能写个极短的，并且还是平平淡淡的。
　　如有位小朋友写了一篇《浇花》：“我把书包放在教室里，就拿了喷壶给校园的花坛浇水。花坛里种着好多种花。这些花长得很旺盛，花开得都很好看。我浇完水，就回教室上课去了。”这篇作文很空洞，只是干巴巴地叙述了浇花的大概的过程。喷壶从哪儿拿来的？到什么地方去装水？花坛里栽些什么花？这些花怎样旺盛，怎么好看？花儿喷上水后，又是一种怎样的情态？自己当时有怎样的心情？这些方面都没有作具体的描写。
　　记叙文中没有具体细致的描写，就不可能给人有身临其境的感觉，就不可能生动感人。有一篇《顽童阿吉》的故事，作者是这样描写阿吉的肖像的：“阿吉瘦精精，一副黑黑的脸。两只眼睛滴溜溜的格外灵秀。右边那个鼻孔里常挂着一串鼻涕梭来梭去，也不擦掉，使人见了有些邋遢的感觉。”作者象个画家，抓住特征，仅仅几笔，就把阿吉的形象刻划出来了。假如叫有些小朋友去写，他可就“阿吉很瘦很黑，有点邋遢相。”这么一句。
　　有什么办法使自己也会学描写呢？我的意见是：第一，要养成仔细观察的习惯。不仔细观察怎么能把事物的情状具体地描写出来呢？什么形状？什么颜色？什么动作？什么声音？等等，都要留心观察，并要把观察到的写在日记本中。平时能做到这样的话，以后写起记叙文来就不会干巴巴了。第二，我们要强迫自己把概括性的词语换成具体的描写。如“很热”，你就强迫自己不用这“热”字，你想办法把“热”的情状写出来，如“阳光炙烤着大地，柏油马路晒出了油。我满身是汗，急促地喘着气。”如“很冷”，你就强迫自己不用这个“冷”字。你想办法把“冷”的情景，如“嗷嗷怪叫的西北风夹着碎雪粉抖起威风，横冲直撞，把门窗打得辟啪响。我穿上棉袄，躲在家里，牙齿还不停地打架。”又如写胆小，就不用“胆小”这词。“爸爸妈妈都不在家。我把门锁得紧紧的。我一边吃饭，一边竖起耳朵，听着门外有什么响动。突然，砰砰两声，我吓了一大跳。‘谁？’我慌忙一叫。“这样一描写，不就把“胆小”形象地表现出来了吗？
　　写记叙文一定要学会描写。时常用的有环境景物的描写、有动态静态的描写、有肖像神态的描写、有动作对话的描写、有心里活动的描写等等。当然，我们写记叙文，首先要认真审清题意，弄明白题目的要求后，才能决定什么地方该详，什么地方来点描写。另外，叙述与描写也不能截然公开，描写也不能孤立进行，往往叙述中穿插描写，描写中夹有叙述。总之，要“勤于积累，巧于安排”，平时多读、多写、多观察、多思考，是一定能学会描写的本领的。