漫步九溪

　　今年暑假，杭城持续出现极端高温天气，“美丽天堂”变成了“中国好烤箱”！除了空调房，哪儿还有清凉呢？！
　　有一天，妈妈爸爸和我说：“要不要带你去九溪玩水啊？”我毫不犹豫地爽快答应了，心想，有水玩的地方总会凉爽些吧。当爸爸把车停好后，我迫不及待的打开车门，一股清新、爽快的微风迎面而来，我禁不住地深呼吸了好几口，感觉到阵阵入肺的清凉。
　　沿着山谷里的幽幽小路，听着知了和鸟儿们的一唱一和，望着郁郁葱葱的大树帮我挡住了似火的骄阳……我成了美丽的童幻森林中那快乐小公主！走着走着，眼前的小路被溪水漫过了，有小朋友坐在溪水之中。见此情景，我连鞋都没有来得及脱，就飞奔到小溪里了！清澈见底的溪水缓缓淌过我的脚下，阵阵清凉袭上心头。我一路随溪水玩到了九溪十八涧的第一溪涧。
　　读着矗立在溪水那大石头上的诗句——重重叠叠山，曲曲环环路，丁丁东东泉，高高下下树。是啊，这幽静的山谷，叮咚的小溪，清脆的鸟鸣，真让我依依不舍！漫步徐行在九溪的山水间，我彻底醉了！
【写作指导：如何指导小学生写话作文能力】
　　低年级学生由于年龄小，说写反差大。说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，教学中不可忽视，那么又如何培养学生的写话能力呢？
一、利用板书，引导学生写具体
　　低年级学生抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，一旦进入到写话程序时，老师往往说：“怎么说的，就怎么写。”学生一下子没有任何依据，就很难下笔。望文生畏，写出来的文章也就不尽如人意了。要想改变这种善，使学生写话内容具体，条理不禁，就要求老师在说话的基础上，把重点内容板书出来。引导学生依据板书而写，那么板书上写哪些内容呢？
　　 1、文章结构。即先写什么，再写什么，最后写什么，让学生一目了然。
　　 2、重点句式，如“有的……有的……还有的”，“先……接着……再……”等，让学生进行填空式写话。
　　 3、重点词语。沉重说的优美词语和教师补充的词语都应写在黑板上，供学生写话时参考运用。
二、下水文指导，让学生明白什么是规范的写话
　　沉重的写话能力包括内容、格式、标点、书写等。要严格要求学生去做，也不能总是纸上谈兵。于是，我经常写下水文，贴在黑板上，让学生感受范文中题目安排、段落起始，字迹行款，标点运用。真是百讲不如一定，每次的下水文都会给学生一点触动，一点启发。
　　经常这样有目的地指导，使学生有章可循，写话能力会收到预期的效果。