难忘的海岛游

　　今天，我们全家人一起坐大船去舟山游玩。
　　那艘船很特别，可以把车子开进去。它总共有三层，最下面一层停车，第二层给乘客乘坐，第三层是驾驶室。我们在第二层的甲板上望着茫茫的大海，欣赏着美丽的景色。朱家尖，我来了！
　　下了船，就是舟山了，开车到了沈家门，经过一座雄伟的朱家尖海峡大桥，就到了朱家尖岛了。
　　到了南沙景区，我和弟弟迫不及待地换上泳衣，戴上泳帽、泳镜，飞快地冲到沙滩上。这沙滩很平坦，金黄的沙子细细的，踩上去软软的，松松的，非常舒服。沙滩上到处都是人，有的在挖坑，挖完后把自己埋起来，只露出一个头；有的在堆小山，搭城堡；有的站在海滩边上，等着海浪冲过来……我们也开始奋力挖坑，这个坑越挖越大，然后让妈妈躺进去，把头露出来，最后我们用旁边的沙子盖在妈妈身上，妈妈被我们埋起来了！
　　就在这时，妈妈从坑里站起来说：“我们去游泳吧！”我们听了，马上往海里跑去。一阵海浪涌上来了，“啊！”我大叫道，“这水好冰啊！”我们往深的地方走去，我们在水里蹦来跑去，外公说这样可以不那么冷。过了一会，我们渐渐适应了水温，感觉不那么冷了。我们在水里玩了好久，突然天下起雨来，我们感觉越来越冷了，我的嘴唇都冻得发紫了，我们才上岸。
　　这次旅程真难忘，朱家尖，我一定会再来的。
【写作指导：如何指导小学生写话作文能力】
　　低年级学生由于年龄小，说写反差大。说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，教学中不可忽视，那么又如何培养学生的写话能力呢？
一、利用板书，引导学生写具体
　　低年级学生抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，一旦进入到写话程序时，老师往往说：“怎么说的，就怎么写。”学生一下子没有任何依据，就很难下笔。望文生畏，写出来的文章也就不尽如人意了。要想改变这种善，使学生写话内容具体，条理不禁，就要求老师在说话的基础上，把重点内容板书出来。引导学生依据板书而写，那么板书上写哪些内容呢？
　　 1、文章结构。即先写什么，再写什么，最后写什么，让学生一目了然。
　　 2、重点句式，如“有的……有的……还有的”，“先……接着……再……”等，让学生进行填空式写话。
　　 3、重点词语。沉重说的优美词语和教师补充的词语都应写在黑板上，供学生写话时参考运用。
二、下水文指导，让学生明白什么是规范的写话
　　沉重的写话能力包括内容、格式、标点、书写等。要严格要求学生去做，也不能总是纸上谈兵。于是，我经常写下水文，贴在黑板上，让学生感受范文中题目安排、段落起始，字迹行款，标点运用。真是百讲不如一定，每次的下水文都会给学生一点触动，一点启发。
　　经常这样有目的地指导，使学生有章可循，写话能力会收到预期的效果。