“无药可救”的“骄傲”

　　 我骄傲，我有出众的性格，但有时这也让我头疼。6年来，老师对我的评语大多是：“开朗、大方、热情，活泼有余，稳重不足！”
　　 我这个人虽然提倡“眼见为实”，但做起题来也难免出差错，例如把“3”当成“8”、把“1”当做“7”之类的。
　　 我这个人，太粗犷、豪爽、活泼、随意了。记得一次数学考试，我信息十足，“势如破竹”的来到了最后一道应用题，我粗粗一阅，心中暗喜，太简单了！我心里美滋滋的，放佛已登上了100分的领奖台，听到同学们的鼓掌声。那次，我早早地交了卷子，之后才恍然大悟，那“还剩”二字“调皮”的“躲”了起来，我竟然没有发现！
　　 “嗨！你这个人啊，无药可救了。这是第几次了？”
　　 我就是这样，“于是激动，急于事功；尔后三思，自觉索然”。
　　 我就是我，实实在在的我。
【写人指导】
　　 写人时要突出人物的语言
　　 人物的语言描写与文章叙述语言或人物的内心独白（心里想的）是根本不同的。“言为心声”的意思指出了一个人说的话，是他思想感情的最直接流露。写人物除了写好外貌，还要借助语言描写表现其性格特点，以推进故事情节的发展。人物的语言描写，在小学课文及作文中通常有两种表现形式：独白和对话。独白可以是面对听着的演说、陈述，也可以是自言自语；对话可以是两人或两人以上的交谈。
　　 突出人物的语言要注意语句不要过长，要精练，力求符合人物身份，力求语言准确生动口语化。特别是人物的对话描写，还应注意语气神态的描写，以便突出人物语言的性格化。如《将相和》一课，通过人物语言描写，突出蔺相如，廉颇的不同性格特点。