意外地一天350字

　　今天，我一到校就想着：今天有什么有趣的事会发生呢？这不，我一说，意外地事情就发生了！
　　 第一节课下课，我们要集体去操场做广播体操！而做完广播操，回到教室我们都气喘吁吁，拿着杯子一拥而上，跑到饮水机旁，灌水！跑在第一个的叶金松打开了开关，“咦！怎么一滴水都没留出来？”叶金松疑惑的说，我想：不可能，早上我还灌过水呢！我们试了试真的没有一滴水流出来！我们打开了补水开关，只听见机器“呜呜”的叫着，却没一滴水流出来！谢先勇幽默地说：“看来今天，我们这的饮水机‘抽风’了！”我去别的教室看了看也没有水！惨了，今天要断水了，唉！可没办法，水总是要喝的，我从现有水源的拥有者——刘涛那要了点水，先解了燃眉之急！可一时的解决，却不能说永远解决了！
　　这不，上完了体育课的我们，眼巴巴的看着饮水机，希望有水会来！头顶的风扇早把我们的汉给吹干了，可嘴里的干燥却无法忍受，嘴唇上没有意思水分，我心不在焉的画完了美术课堂作业！下课铃响了，教室里一往反常，静悄悄的没有人说一句话，也没有人去外面玩，以为这样会累，会出汗，就要喝水！就这样，我们紧张过完了一个上午！在中午的时候……“谢天谢地，终于来水了！”我们班的幽默大王谢先勇又来起哄了，说着还做出跪拜的样子！我们争先恐后，抢着争夺生命之源——水！
　　进过了这次缺水事件，我终于知道了水的重要性，也终于体会到了非洲那些缺水地区，没有水的艰苦生活了！那么就让我们呼吁全世界：珍惜水源，从我做起！
【写作指导：中小学生作文写作角度尽量多样化】
　　小朋友写作文常常写人，但许多小朋友写出的人物形象往往非常单薄。
　　如有位小朋友写了一扁《我的老师》，他为了写出这位老师的认真负责的精神，就在作文中写了三个事例：李老师为我补语文；李老师为我补数学、李老师为我补自然。他写的都是补课的故事，仅从一个角度去描述老师，这样的作文就会让我们感到内容重复又单调，缺乏生气。也会给人一个印象：这个老师除了补课，其他方面就没有什么可写的了。
　　又如有位小朋友写了一篇《我的同桌》，他写这位同桌学习认真，并且勤奋，他写同桌吃了中饭坐下做作业，课外活动坐着做作业，吃了晚饭又坐下做作业。写来写去都是做作业。其他事例一个也没有。这又是一篇单调乏味的作文。
　　要想把一个人物写好，一定要从不同的角度去描述。如有位小朋友写了一篇《“懒”爸爸》。他写了爸爸“懒”得去理发的故事，头发长得很、有时象乱草。他又写了爸爸“懒”得买菜、烧菜的故事，爸爸经常啃实心包。他再写了爸爸“懒”得买新衣的故事，爸爸穿的都是过时的老式衣服。这位小朋友三个小故事，从不同的角度写出了这位爸爸因学习忙、工作忙而“懒”了其他方面的特点。三个小故事，角度不同，就能“立体”地把这个人物形象显现出来了。
　　又比如有位小朋友写了一篇《邻居老爷爷》。写位近七十的老爷爷。小朋友在作文中写了这么几个事例：爷爷很少看电视，大热天也坐在那儿看书写东西；小朋友到他家里玩，他总抽出有趣味的书给小朋友看；有时要考考小朋友的英语，叫他们背单词；有时还一边给小朋友讲中外古今的故事，一边给小朋友轻轻地打着蒲扇。作者写了四个事例，从不同的角度把邻居爷爷的精神风貌形象地描述了出来。这样的作文就不会让人感到单调，会让人感到内容充实，人物形象“丰满”。
　　描述人物要多角度，这也是文学艺术的一个规律。比如摄影师拍电影，电视记者拍电视，他们绝不会把摄象机固定在一个位置上，他们会常常变换手法，如一会平移，一会儿升，一会降，一会推近，一会拉远，一会儿抑拍，一会俯拍，他们总是从不同的角度、不同的侧面、不同的距离去拍摄人物的。这样拍出来的电影、电视中的人物才会栩栩如生，活灵活现。假如摄影机只对准一个方向拍，那拍出来的人物形象就会象上海人说的成了瘪三了。
　　当然，要会从不同角度去描述人物也是不容易的。首先，要注意观察，要多角度、多侧面地去观察，把要观察的人物的形貌、生活、学习、工作以及细小的言语、动作、眼神等都要“看在眼里，记在心里”，甚至“写在本子里”。第二，要审清题意，确定好要描述的重点。有了明确的主题，再从平日观察来的众多的材料中，挑选出几例生动而又典型的事例来。挑选事例时，一定要有意考虑要从不同的角度，要尽量避免单一角度。第三，写事例时一定要写好细节，写人物的一举一动，写人物只言片语，用简洁的文笔、生动的语言、抓住人物的典型特征，人物的形象就会跃然纸上了。