学古筝

发布时间:2017-10-27  编辑:admin 手机版
   我的课余生活丰富多彩,打羽毛球、跳绳、跳远、玩游戏……在这个假期里,我的课余生活大多数是练古筝。爸爸说音乐可以陶冶人的情操,我也觉得音乐可以让人陶醉,所以我去报了古筝班。
   老师教我认识了古筝琴弦,还有怎么上琴弦。我在老师那里学到了古筝的基本指法:托指、抹指、勾指、提指,还有许多练习曲16首歌曲,我觉得自己学得很好。
  回到家里,爸爸要求我每天都必须练习弹古筝。我想:在老师那儿已经弹过了,为什么还要练呢?我就很不情愿的提出“抗议”。爸爸说:“因为在古筝教室里弹,时间是有限的,三天不练手生,要勤于练习,才能弹出优美动听的乐曲。”听了爸爸的话,我就静下心来认认真真的去弹古筝了。
  在练习的过程中,我弹了好几遍弹过的歌曲,我觉得可以不用弹了。可是爸爸还是让我反复的练习手型和节奏。我就又感觉到辛苦了。可是爸爸告诉我手型和节奏是基础,所以练好手型和节奏才能练习好歌曲。我觉得爸爸是个严格的人。
  虽然弹古筝这个课余生活让我失去了看电视和玩游戏的时间,但是它让我感觉到了充实.我将克服困难,让这个课余生活继续做下去。
【写作指导:写作应要有自己的个性】
  某所小学就读四年级的一亲戚的孩子,拿着作文题《平凡的感动》让我指导。我告诉他,生活就是作文,只要把发生在自己生活中的他认为令人感动又平凡的事写下来,尽管在别人眼里是不起眼的,写出自己的真实感情就是好文章了。他问我是否可以以母爱为题材,我欣然赞同。
  翌日,孩子忧心地打电话给我,说他的作文没有得“优”,而且要重写。问其原因,他说老师叫他别写“母爱”,要写清洁工,只要写了清洁工基本上就能得“优”。听着他掷地有声的话语,我一时语塞。
  纵观当前的作文教学,老师们总喜欢把一些莫名其妙的“写作原则”、条条框框和自以为科学实际上臆想的“训练系列”,以及陈腐而又花哨的“写作技巧”灌输给学生,然后去束缚他们的手脚、嘴巴和大脑,从而使学生的作文失落了个性。于是,学生写的文章千篇一律,他们对本应抒发情感的作文也散失了兴趣。我们的作文教学也因此高耗低效。
  殊不知,作文本身就是学生个性化的行为,任何一篇文章都是他们对生活的独特感受,因而,作文教学的第一原则便是:想什么就能说什么,说什么就能写什么。《语文课程标准》强调“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”成年人有生命的感受和视角,孩子从自身的角度出发,也有他们对生命的理解和认识,这种认识往往是不同于我们成人的体验,那是孩子的生活,孩子的理解和感受,他们有权力表达。如果我们不允许学生以自我表达的方式,而要求他们去写一些人云亦云,按照老师的喜好和要求说话,久而久之,他们便丢失了自己的个性,甚至丢了自己活泼的心情和感觉,成为一个“失魂落魄”的人,远远背离了教育的宗旨。
  诺贝尔文学奖获得者捷克诗人塞弗尔特说:“我为能够感到自由而写作。”是啊,教师要放飞学生,放飞作文,让学生大胆想像,自由表达,没有任何束缚,敞开心扉,畅所欲言,从作文的写作内容、表达形式到命题策略、评价方式等处处尊重学生的选择。
  据报载,美国一位教师出了一道作文题,说是树林中发现了一个蛋,让学生推测这蛋的来历和它是什么蛋。其中一个学生这样想像:他把这个蛋拿回家孵,结果孵出了一位美国总统。因为他的文章极富创造性的想像,而被许多报刊发表且获了奖。这样的学生我们身边肯定也有,对于他们的别出心裁、新颖独特,我们要大加赞赏,即使是不太合理或十分幼稚,也不要轻易否定,而要努力保护他们的创造意识,从而激发潜在的创造能力。
  最后,我想借此对本文开头提到的那位老师说,教师的职责不在于规范学生的写作“范式”,向学生大量灌输,而在于使学生充分发挥自己的才智和能力,畅谈个性化的认识感悟,写出儿童独有的天真质朴。


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