提起这件事我就想笑

　　虽然这件事过去了很久，但是我一想这件事，就觉得很想笑。
　　那是我5岁的时候，我去幼儿园的路上，发现一只小狗在太阳下懒洋洋地打瞌睡。于是，我便学小狗一样汪汪地对着它叫。小狗看了我一眼，又继续睡起来。我心想：奇怪了，小狗怎么不理我呢。接着，我又对着小狗狂叫了几声，它还是不理我，我疑惑的问妈妈：“妈妈，小狗狗也有自己的兄弟啊，怎么我学着它兄弟的声音叫它，它都不理我啊？”妈妈听了我的话，“扑哧”一声笑了起来了。“那是你学的不够像。”
　　从那以后，我每天都学狗叫，直到有一天：我又在路上遇上了那只小狗，在那里打盹，我就对着它狂叫起来。果然，小狗就睁着眼睛四处张望，寻找它的同伴。耶，我学狗叫成功了，我得意的笑了，妈妈也微微笑了。
　　现在，我长大了，每当想起这件事，我就笑了，自己当初是多么天真，无知啊。
【写作指导：如何指导小学生写话作文能力】
　　低年级学生由于年龄小，说写反差大。说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，教学中不可忽视，那么又如何培养学生的写话能力呢？
一、利用板书，引导学生写具体
　　低年级学生抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，一旦进入到写话程序时，老师往往说：“怎么说的，就怎么写。”学生一下子没有任何依据，就很难下笔。望文生畏，写出来的文章也就不尽如人意了。要想改变这种善，使学生写话内容具体，条理不禁，就要求老师在说话的基础上，把重点内容板书出来。引导学生依据板书而写，那么板书上写哪些内容呢？
　　 1、文章结构。即先写什么，再写什么，最后写什么，让学生一目了然。
　　 2、重点句式，如“有的……有的……还有的”，“先……接着……再……”等，让学生进行填空式写话。
　　 3、重点词语。沉重说的优美词语和教师补充的词语都应写在黑板上，供学生写话时参考运用。
二、下水文指导，让学生明白什么是规范的写话
　　沉重的写话能力包括内容、格式、标点、书写等。要严格要求学生去做，也不能总是纸上谈兵。于是，我经常写下水文，贴在黑板上，让学生感受范文中题目安排、段落起始，字迹行款，标点运用。真是百讲不如一定，每次的下水文都会给学生一点触动，一点启发。
　　经常这样有目的地指导，使学生有章可循，写话能力会收到预期的效果。