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凡卡原文课文

时间:2025-01-04 08:34:54 宜欢 课文 我要投稿

凡卡原文课文

  《凡卡》是俄国作家契诃夫创作的短篇小说,写于1886年。下面是小编精心整理的凡卡原文课文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

凡卡原文课文

  原文

  九岁的凡卡·茹科夫,三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。圣诞节前夜,他没躺下睡觉。他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了,就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水,一支笔尖生了锈的钢笔,摩平一张揉皱了的白纸,写起信来。

  在写第一个字以前,他担心地朝门口和窗户看了几眼,又斜着眼看了一下那个昏暗的神像,神像两边是两排架子,架子上摆满了楦头。他叹了一口气,跪在作台前边,把那张纸铺在台上。

  “亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇,”他写道,“我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节,求上帝保佑您。我没爹没娘,只有您一个亲人了。”

  凡卡朝黑糊糊的窗户看看,玻璃窗上映出蜡烛的模糊的影子;他想象着他的爷爷康司坦丁·玛卡里奇,好像爷爷就在眼前。——爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。他是个非常有趣的瘦小的老头儿,65岁,老是笑咪咪地眨着眼睛。白天,他总是在大厨房里睡觉。到晚上,他就穿上宽大的羊皮袄,敲着梆子,在别墅的周围走来走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头跟在他后头。泥鳅是一条非常听话非常讨人喜欢的狗。它身子是黑的,像黄鼠狼那样长长的,所以叫它泥鳅。

  现在,爷爷一定站在大门口,眯缝着眼睛看那乡村教堂的红亮的窗户。他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚,他的梆子挂在腰带上,他冻得缩成一团,耸着肩膀……

  天气真好,晴朗,一丝风也没有,干冷干冷的。那是个没有月亮的夜晚,可是整个村子—白房顶啦,烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦,披着浓霜一身银白的树木啦,雪堆啦,全看得见。天空撒满了快活地眨着眼的星星,天河显得很清楚,仿佛为了过节,有人拿雪把它擦亮了似的……

  凡卡叹了口气,蘸了蘸笔尖,接着写下去。

  “昨天晚上我挨了一顿打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我,他们打发我上酒店去打酒,他们叫我偷老板的黄瓜,老板随手捞起个家伙就打我。吃的呢,简直没有。早晨吃一点儿面包,午饭是稀粥,晚上又是一点儿面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇那个摇篮。亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村子去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧,要不,我就要死了……”

  凡卡撇撇嘴,拿脏手背揉揉眼睛,抽噎了一下。

  “我会替您搓烟叶,”他继续写道,“我会为您祷告上帝。要是我做错了事,您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿,我可以去求那位管家的,看在上帝面上,让我擦皮鞋;要不,我去求菲吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷,我再也受不住了,只有死路一条了!……我原想跑回我们村子去,可是我没有鞋,又怕冷。等我长大了,我会照应您,谁也不敢来欺负您。

  “讲到莫斯科,这是个大城市,房子全是老爷们的,有很多马,没有羊,狗一点儿也不凶。圣诞节,这里的小孩子并不举着星星灯走来走去,教堂里的唱诗台不准人随便上去唱诗。有一回,我在一家铺子的橱窗里看见跟钓竿钓丝一块出卖的钓钩,能钓各种各样的鱼,很贵。有一种甚至钓得起一普特重的大鲇鱼呢。我还看见有些铺子卖各种枪,跟我们老板的枪一样,我想一杆枪要卖一百个卢布吧。肉店里有山鹬啊,鹧鸪啊,野兔啊……可是那些东西哪儿打来的,店里的伙计不肯说。

  “亲爱的爷爷,老爷在圣诞树上挂上糖果的时候,请您摘一颗金胡桃,藏在我的绿匣子里头。”

  凡卡伤心地叹口气,又呆呆地望着窗口。他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷,爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀!冻了的山林喳喳地响……要砍圣诞树了,爷爷先抽一斗烟,再吸一阵子鼻烟,还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……许多小枞树披着浓霜,一动不动地站在那儿,等着看哪一棵该死。忽然不知从什么地方跳出一只野兔来,箭一样的窜过雪堆。爷爷不由得叫起来,“逮住它,逮住它,逮住它!嘿,短尾巴鬼!”

  爷爷把砍下来的树拖回老爷家里,大家就动手打扮那棵树。

  “快来吧,亲爱的爷爷,”凡卡接着写道,“我求您看在基督的面上,带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命,又孤零零的,难受得没法说。我老是哭。有一天,老板那楦头打我的脑袋,我昏倒了,好容易才醒过来。我的生活没有指望了,连狗都不如!……我问候阿辽娜,问候独眼的艾果尔,问候马车夫。别让旁人拿我的小风琴。您的孙子伊凡·茹科夫。亲爱的爷爷,来吧!”

  凡卡把那张写满字的纸折成四折,装进一个信封里,那个信封是前一天晚上花了一个戈比买的。他想了一想,蘸一蘸墨水,写上地址。

  “乡下爷爷收”

  然后他抓抓脑袋,再想一想,添上几个字。

  “康司坦丁·玛卡里奇”

  他很满意没人打搅他写信,就戴上帽子,连破皮袄都没披,只穿着衬衫,跑到街上去了……前一天晚上他问过肉店的伙计,伙计告诉他,信应该丢在邮筒里,从那儿用邮车分送到各地去。邮车上还套着三匹马,响着铃铛,坐着醉醺醺的邮差。凡卡跑到第一个邮筒那儿,把他那宝贝的信塞了进去。

  过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕,炕上坐着他的爷爷,搭拉着两条腿,正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去,摇着尾巴……

  《凡卡》课文知识要点

  1.本文的作者是俄国作家契诃夫,通过凡卡给爷爷写信这件事,反映了沙皇统治下,俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运,揭露了当时社会制度的黑暗。

  2.本文由作者的叙述、信的内容、凡卡的回忆和想象三部分穿插组成的,凡卡在信中通过吃不饱,睡不好,挨打、受人欺负三方面写了学徒生活的痛苦,并回忆了乡下生活的两个情景:爷爷守夜的情景和过圣诞节的情景。

  3.文章表达上的特点是:

  (1)讲凡卡的悲惨遭遇时,作者的叙述,凡卡的信和写信过程中的回忆,三部分内容穿插组成;

  (2)采用了对比、反衬、暗示的表达方法;

  (3)课文以凡卡的梦结尾,暗示了他愿望的破灭,给人留下深刻的思考,激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。

  《凡卡》教案

  教学目标:

  1、会写15个生字。能正确读写“生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、毒打、撇嘴、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、打搅、黑糊糊、笑眯眯”等词语。

  2、读通读准课文,整体把握主要内容。

  3、学习信的内容的部分,引导学生自读自悟,感受凡卡悲惨的学徒生活,融入自己的感受朗读课文。

  教学重点:

  落实生字新词的准确认读与正确书写。

  教学难点:

  合理剪裁,感受凡卡悲惨的学徒生活,有感情朗读课文。

  教学流程:

  一、印象凡卡,导入

  1、(出示契诃夫的图片)他是俄国著名作家契诃夫。在他短暂44岁的一生中创作了700多部的短篇小说,被称为世界短篇小说之王。他说过:“简洁是天才的姊妹”。他总是说得很简单,很含蓄,却让你在事实中自己去思考,去品味!

  2、(出示主题图)这节课我们去品味他其中的一篇短篇小说——《凡卡》,齐读课题。题目就两个字,简单吧!预习了吧!凡卡给你留下了怎样的印象?

  二、落实字词,整体感知

  1、现在检查一下同学们预习的成果?预习课文从细处入手,先过字词关:

  揉皱蘸墨水撇嘴抽噎

  绿匣子小枞树喳喳地响吭吭地咳

  摩平(m)铺在作台上(p)(zu)一铺暖炕(pù)

  a、指名读准,分行读,你发现了什么?(第一行写信的动作)可见凡卡写信时的心情是怎样的?(第二行砍圣诞树的情景)那时的心情又是怎样的?你看词语也是有感情的,带着感情对比着读。第三行的多音字应怎样区分?

  b、接下来我们规范地书写几个难写的生词,看有什么要提醒其他同学的?拿起笔跟着老师书写一遍。然后与同桌比一比、评一评吧!

  “蘸”是上下结构,上面的“艹”写宽而扁,腾出更多的空间给下面的“酉”与“焦”,懂得谦让是我们汉字独有的文化。

  “撇”是左中右结构,我们把它写紧凑,注意右边不是“敞”字。

  “噎”:“口”字旁在左侧时写得略小偏上,这便是汉字中的穿插避让。

  “匣”应注意笔顺,先横,接着写“甲”,最后写竖折。

  凡卡茹科夫阿里亚希涅康斯坦丁玛卡里奇日发略维夫

  菲吉卡艾果尔,阿辽娜卡希旦卡

  a、读一读,试着从课文里找一找,明确各人物的身份。

  b、围绕主人公凡卡,说说课文的主要内容吧!

  (凡卡在莫斯科过着悲惨的学徒生活,写信请求爷爷把他带回乡下去。)

  2、用比较快的速度默读课文,完成以下内容:

  按凡卡写信的过程将课文分为三个部分。

  用圆圈标出凡卡信的内容的段落。

  3、汇报交流:

  准备写信——写信——寄信

  哪些才是凡卡写信的内容:第3、8、10、11、12、15段。

  三、落实朗读,回环反复

  1、自由朗读信的内容,凡卡的信诉说着怎样的学徒生活?用一个词概括便是?用文中一句话概括便是:我的生活没有指望了,连狗都不如!

  2、你从哪读出这没有指望的生活?动笔画一画,并简单写上自己的感受。让我们透过文字走进凡卡的生活!你关注了哪个词,看到了一幅怎样的画面?

  毒打:联系上下文知道,这是怎样的毒打?哪个词深深地刺痛了你的心?

  揪:又是怎样的揪?拖:此时他走不动了,被拖着走呀!再读这句话,所以凡卡说:

  戳:读出这惨不忍睹的画面,于是凡卡这样说:

  稀粥:是怎样的粥?老板呢?所以凡卡这样说:

  过道:炎炎酷暑,嗜血的蚊虫叮咬时,凡卡睡的是:瑟瑟寒夜,凛冽的寒风刮过时,凡卡睡的依然是:这就是凡卡的生活,所以凡卡说:

  好容易:意思是什么?或许就醒不来了,因此凡卡说:

  3、现在唯一的指望便是请求爷爷带他离开这里,这样的请求文中有多处,找出来,设身处地地读一读。契诃夫说过:“简洁是天才的姊妹”,可凡卡的请求为何花如此多的笔墨呢?

  4、激情引读:凡卡实在太痛苦了,太想回到乡下去啊!第一组同学,我们来帮凡卡求求爷爷。第二组,我们也来帮帮凡卡吧!第三组同学们,我们也不能无动于衷啊!第四组的同学们,我们也赶紧加入吧!读了这四组句子,你发现了什么?(字数越来越少,语气越来越急切,目的越来越明确!)

  5、文章不是无情物,情到深处才“反复”!全班的同学们,我们带上自己的情感再一次为凡卡哀求吧!

  四、有效开启,结束

  这篇课文还有许多值得探索之处,简洁的词句,真挚的情感,多样的表达方法,让我们下节课带上思考继续前行吧!

  教学反思:

  通过作者简介,拉近了学生与文本间的距离。而作为第一课时的教学,揣摩行文思路,安排整体感知、理清脉络是必要的,也是适时的。“一课一得”可谓提高教学实效的金玉良言,信的内容是值得咀嚼之处,不提要求地引导学生去品味与欣赏,透过文字走进凡卡的生活,渗透学法的迁移,紧扣关键词语读出画面,在言语实践中潜心会文。在此基础上的朗读指导,是学生读通读准后的融入感受,“口诵于言,情动于衷”,如此回环反复,学生真真切切地感受凡卡悲惨的命运。

  《凡卡》说课稿

  一、【说教材】

  《鲸》是第七组的第一篇精读课文,与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。这类课文知识性较强。之所以把这篇文章放在开始,是因为:《语文课程标准》5—6年级阅读的目标是:“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。”而《鲸》一文不仅介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识;还在表达上运用了列数字、作比较、假设事例、打比方等多种说明方法,对鲸的特点作了通俗的说明。同时,作者用词准确、描述形象。这些都极有利于学生了解“鲸”的一些知识,学习多种说明方法说明事物特点的表达方法,还能通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

  根据教材编排特点及《课程标准》,本课在读写方面将承担双重任务,即:重点训练学生在理解课文内容的同时,体会作者表达的思想,体会课文不同的表达方法,并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。

  二、【说学情】

  本文:文字浅显,条理清晰,融知识性与趣味性于一体,学生乐读、易懂。除“鲸的进化过程”这一内容在理解上有一定的难度外,其他内容均可在反复朗读中充分理解。但根据以往经验来看,学生只对被说明事物本身感兴趣,对文章的阅读,对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上,而忽视“课文是怎样介绍的”,即表达方法的深层探究,缺乏自觉探究的意识和欲望。因此,如何创设情境,激发学生自主阅读的兴趣,唤起学生深入探究的欲望,便成了本文教学首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法,学生已在《新型玻璃》《太阳》等说明性文章的学习中有所了解,但能真正体会文章的说明方法并运用到自己的习作实践中去,还是比较困难的。另外,大部分学生对“鲸”这种动物很陌生,因此,借助现代化的教学手段,注意课内外结合,拓展语文学习的渠道,在本课教学中也显得尤为重要。

  三、【说教学目标】

  根据《课程标准》对阅读的要求,结合教材特点,针对学生实际,我制订了以下教学目标。

  ●认知目标:

  了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

  ●能力目标:

  1、结合课文特点,培养学生阅读的兴趣,在读中体会作者介绍鲸的说明方法。

  2、培养学生自主探究的兴趣,学习作者抓住事物特点写作的方法。

  3、培养学生收集资料、拓展科学知识的意识及能力。

  ●情感目标:

  通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。

  ●教学重点:

  引导学生在读中了解鲸的一些知识。体会作者的说明方法,并学习运用到自己的习作实践中去。

  ●教学难点:

  了解鲸的进化过程,让学生懂得生物常常是随着环境的变化而改变它的形体和生活习性的。

  ●解决办法:

  1、通过读、议等形式,学生自悟,教师及时点拨归纳,从而抓住重点。

  2、通过观察图片和理解重点词语,使学生突破难点。

  四、【说教法】

  教无定法,但科学合理的运用教学方法却能使教学效果事半功倍,教与学达到和谐完美的统一。《鲸》是一篇科普性较强的说明性文章,如何让学生既学到有趣的动物知识,又不失语文学科的特性。根据教材内容和所教年级学生的认知特点,遵循《课程标准》的基本理念“合理利用远程教育资源”,我灵活合理地进行教法的优化组合:

  1、运用启发式教学法,对学生进行点拨。

  2、运用自学、小组合作学习法,培养自学能力。

  3、采用以读代讲法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。

  在教学中,充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用,创设一种愉悦、民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养学生良好的思维品质。力求为学生创设个性化的阅读空间,开展多种形式的阅读实践活动,让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话,体现在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

  五、【说学法】

  教育家陶行知先生说过“好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”教学中,不仅要教学生学会,更要教学生会学。本课时教学,我让学生充分地读、读后交流、讨论,然后再进行汇报,通过这些环节让学生了解鲸的生活习性。在学习“鲸的进化、呼吸”这些部分时,让学生观看多媒体课件,以增强他们的感性认识。

  六、【说教案】

  一、复习引入,体验成功情感:

  新课标指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。上课伊始,我便让学生回顾,通过第一课时的学习,你们了解了有关鲸的那些知识?这样,一方面检查学生对已学知识的掌握情况;另一方面是唤起学生的记忆,知道鲸是哺乳动物,是世界上最大的动物……,引起学生成就感的情感体验。

  二、故事导入,明确学习目标:

  利用多媒体的声像结合功能,能加强学生学科学、爱科学、讲科学的正确世界观。充分激发学生热爱科学的热情及学习知识的兴趣。因此,我在这一环节设计了一故事,(①播放故事)在故事中设疑,让学生进一步明确学习的目标。

  三、品评词句,感悟“鲸”大,探究说明方法:

  新课标还指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。“要珍视学生的独特感受,体验和理解。” 课文第一自然段在表达上很有特点,可作为精读品味的突破口。教学时,我采用扶放结合的方法进行,具体教给学生学习品味的方法。

  第一自然段运用作比较、列数字、举例子等多种说明方法,集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中,紧扣“大”,引导学生自主阅读鲸大的段落,画出体现鲸大的词句,品味说明鲸大的方法,想象鲸的画面,逐步形成个体感悟,而后开展“合作探究”活动。在相互交流,相互补充的基础上,形成共识。

  在交流过程中,引导学生抓住重点词句品评理解,体会鲸的特点及说明方法,教学时可结合学生反馈情况作如下体会:

  (②课件出示):不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。学习作比较的说明方法。

  (③课件出示):最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。进一步认识列数字,举例子的说明方法,同时体会作者用词的确切,真实,描述的形象具体。

  (④课件出示):它要是张大嘴,人站在它嘴上,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它嘴里看书,还显得很宽敞。

  再次让学生感悟鲸大的特点,体会假设事例的说明方法及作者用词的准确性。

  在学习本段时,继续培养学生“不动笔墨不读书”的习惯,养成读中思考,作批注的好习惯。

  四、研读课文,图文对照,体会鲸的进化:

  “鲸的进化过程”是学生理解上的难点。理解课文内容是阅读教学的重要方面。其中抓住重点词句来理解课文内容是重要的方法之一。教学本段时,我先让学生默读找出描写鲸生活地点发生变化的词语“陆地——浅海——海洋”,再找出“很远的古代”、“很长很长的年代”、“渐渐”这三个表现鲸进化过程时间长的词语,接着让学生把自己当作鲸,以第一人称说说鲸进化的过程。

  此外,我利用课件,形象演示鲸的进化过程,(⑤播放课件鲸的进化)再让学生图文结合,对照理解。再次理解鲸不属于鱼类,是哺乳动物。

  五、自由阅读,合作学习,进一步了解鲸:

  课文的3—7自然段,分别介绍了鲸的分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点,呈并列关系。教学中可以尝试让学生自由选读,自主阅读,合作学习等方法,激发阅读兴趣。

  让学生以游客对话的形式介绍鲸的呼吸,适时演示课件(⑥播放课件鲸的呼吸)请学生判断哪是须鲸,哪是齿鲸;让学生以海洋学家的身份向大家讲解鲸睡觉的特点, (⑦播放课件鲸的睡觉);让学生以鲸的口吻介绍自己的生长特点。当学生汇报鲸吃食这一特点时,相机出示课件“填空题”(⑧课件出示)先让学生根据课文填空,再自读想象鲸吃食的情景,学生对照课文叙述评议,体会作者准确用词。

  这一环节的设计,不仅各取所需、各展所长,在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中掌握了知识,而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型交流网络,体现新课标的“自主——合作——探究”的精神。

  六、拓展延伸

  《课标》提出要结合学生的学习、生活实际,既注重学习内容的开放,又注意探索学习活动时空的开放。“语文课程应该是开放而富有创新活力的。” 创设情景,渗透教育是学习文章的最终目的,即利用文章对学生进行必要的思想教育。这一个环节的设计是通过观看鲸“自杀之谜”“人为杀害”的图片资料,来激发了学生热爱科学、探索科学的欲望,使学生认识到保护动物、保护环境是我们人类义不容辞的责任,否则就是自取毁灭。(⑨播放课件)

  七、注重实践:

  记得叶圣陶有一句话:“课文无非只是一个例子,学生要凭借这个例子能够举一反三。”这是一篇说明文,文章用了多种说明的方法,如何让学生去感受说明的方法呢?在学完全文后,谈谈课文在介绍鲸时用了哪些说明方法?这样学习,学生对这些说明方法的印象更深刻。在此基础上,给学生布置课外作业:(⑩播放课件)选择自己喜欢的一种海洋动物,收集相关的资料,可以以__自述的形式,也可以以办小报的形式向大家展示。

  七、【说教具的使用】

  为了顺利完成教学任务,更为了适合学生的需要激发学生的学习兴趣,增强直观效果,我使用了多媒体课件。(播放所有课件)

  八、【说板书设计】

  我设计的板书是这样的:(播放课件)。此板书既简洁明了,一目了然,又把握住了文章的重点与难点。同时大胆用粉笔作画,大大激发了学生的学习兴趣。

  在实际教学中,我是如何进行板书的呢?课前板书课题“鲸”。在第一环节复习提问时,适时画出鲸的样子。在学习过程中,分别板书出鲸的特点“大、哺乳动物、肺呼吸、吃母奶”。

  我的说课资料内容完毕,敬请各位斧正。

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  《凡卡》是俄国作家契诃夫创作的短篇小说,写于1886年。下面是小编精心整理的凡卡原文课文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

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  原文

  九岁的凡卡·茹科夫,三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。圣诞节前夜,他没躺下睡觉。他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了,就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水,一支笔尖生了锈的钢笔,摩平一张揉皱了的白纸,写起信来。

  在写第一个字以前,他担心地朝门口和窗户看了几眼,又斜着眼看了一下那个昏暗的神像,神像两边是两排架子,架子上摆满了楦头。他叹了一口气,跪在作台前边,把那张纸铺在台上。

  “亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇,”他写道,“我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节,求上帝保佑您。我没爹没娘,只有您一个亲人了。”

  凡卡朝黑糊糊的窗户看看,玻璃窗上映出蜡烛的模糊的影子;他想象着他的爷爷康司坦丁·玛卡里奇,好像爷爷就在眼前。——爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。他是个非常有趣的瘦小的老头儿,65岁,老是笑咪咪地眨着眼睛。白天,他总是在大厨房里睡觉。到晚上,他就穿上宽大的羊皮袄,敲着梆子,在别墅的周围走来走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头跟在他后头。泥鳅是一条非常听话非常讨人喜欢的狗。它身子是黑的,像黄鼠狼那样长长的,所以叫它泥鳅。

  现在,爷爷一定站在大门口,眯缝着眼睛看那乡村教堂的红亮的窗户。他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚,他的梆子挂在腰带上,他冻得缩成一团,耸着肩膀……

  天气真好,晴朗,一丝风也没有,干冷干冷的。那是个没有月亮的夜晚,可是整个村子—白房顶啦,烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦,披着浓霜一身银白的树木啦,雪堆啦,全看得见。天空撒满了快活地眨着眼的星星,天河显得很清楚,仿佛为了过节,有人拿雪把它擦亮了似的……

  凡卡叹了口气,蘸了蘸笔尖,接着写下去。

  “昨天晚上我挨了一顿打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我,他们打发我上酒店去打酒,他们叫我偷老板的黄瓜,老板随手捞起个家伙就打我。吃的呢,简直没有。早晨吃一点儿面包,午饭是稀粥,晚上又是一点儿面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇那个摇篮。亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村子去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧,要不,我就要死了……”

  凡卡撇撇嘴,拿脏手背揉揉眼睛,抽噎了一下。

  “我会替您搓烟叶,”他继续写道,“我会为您祷告上帝。要是我做错了事,您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿,我可以去求那位管家的,看在上帝面上,让我擦皮鞋;要不,我去求菲吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷,我再也受不住了,只有死路一条了!……我原想跑回我们村子去,可是我没有鞋,又怕冷。等我长大了,我会照应您,谁也不敢来欺负您。

  “讲到莫斯科,这是个大城市,房子全是老爷们的,有很多马,没有羊,狗一点儿也不凶。圣诞节,这里的小孩子并不举着星星灯走来走去,教堂里的唱诗台不准人随便上去唱诗。有一回,我在一家铺子的橱窗里看见跟钓竿钓丝一块出卖的钓钩,能钓各种各样的鱼,很贵。有一种甚至钓得起一普特重的大鲇鱼呢。我还看见有些铺子卖各种枪,跟我们老板的枪一样,我想一杆枪要卖一百个卢布吧。肉店里有山鹬啊,鹧鸪啊,野兔啊……可是那些东西哪儿打来的,店里的伙计不肯说。

  “亲爱的爷爷,老爷在圣诞树上挂上糖果的时候,请您摘一颗金胡桃,藏在我的绿匣子里头。”

  凡卡伤心地叹口气,又呆呆地望着窗口。他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷,爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀!冻了的山林喳喳地响……要砍圣诞树了,爷爷先抽一斗烟,再吸一阵子鼻烟,还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……许多小枞树披着浓霜,一动不动地站在那儿,等着看哪一棵该死。忽然不知从什么地方跳出一只野兔来,箭一样的窜过雪堆。爷爷不由得叫起来,“逮住它,逮住它,逮住它!嘿,短尾巴鬼!”

  爷爷把砍下来的树拖回老爷家里,大家就动手打扮那棵树。

  “快来吧,亲爱的爷爷,”凡卡接着写道,“我求您看在基督的面上,带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命,又孤零零的,难受得没法说。我老是哭。有一天,老板那楦头打我的脑袋,我昏倒了,好容易才醒过来。我的生活没有指望了,连狗都不如!……我问候阿辽娜,问候独眼的艾果尔,问候马车夫。别让旁人拿我的小风琴。您的孙子伊凡·茹科夫。亲爱的爷爷,来吧!”

  凡卡把那张写满字的纸折成四折,装进一个信封里,那个信封是前一天晚上花了一个戈比买的。他想了一想,蘸一蘸墨水,写上地址。

  “乡下爷爷收”

  然后他抓抓脑袋,再想一想,添上几个字。

  “康司坦丁·玛卡里奇”

  他很满意没人打搅他写信,就戴上帽子,连破皮袄都没披,只穿着衬衫,跑到街上去了……前一天晚上他问过肉店的伙计,伙计告诉他,信应该丢在邮筒里,从那儿用邮车分送到各地去。邮车上还套着三匹马,响着铃铛,坐着醉醺醺的邮差。凡卡跑到第一个邮筒那儿,把他那宝贝的信塞了进去。

  过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕,炕上坐着他的爷爷,搭拉着两条腿,正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去,摇着尾巴……

  《凡卡》课文知识要点

  1.本文的作者是俄国作家契诃夫,通过凡卡给爷爷写信这件事,反映了沙皇统治下,俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运,揭露了当时社会制度的黑暗。

  2.本文由作者的叙述、信的内容、凡卡的回忆和想象三部分穿插组成的,凡卡在信中通过吃不饱,睡不好,挨打、受人欺负三方面写了学徒生活的痛苦,并回忆了乡下生活的两个情景:爷爷守夜的情景和过圣诞节的情景。

  3.文章表达上的特点是:

  (1)讲凡卡的悲惨遭遇时,作者的叙述,凡卡的信和写信过程中的回忆,三部分内容穿插组成;

  (2)采用了对比、反衬、暗示的表达方法;

  (3)课文以凡卡的梦结尾,暗示了他愿望的破灭,给人留下深刻的思考,激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。

  《凡卡》教案

  教学目标:

  1、会写15个生字。能正确读写“生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、毒打、撇嘴、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、打搅、黑糊糊、笑眯眯”等词语。

  2、读通读准课文,整体把握主要内容。

  3、学习信的内容的部分,引导学生自读自悟,感受凡卡悲惨的学徒生活,融入自己的感受朗读课文。

  教学重点:

  落实生字新词的准确认读与正确书写。

  教学难点:

  合理剪裁,感受凡卡悲惨的学徒生活,有感情朗读课文。

  教学流程:

  一、印象凡卡,导入

  1、(出示契诃夫的图片)他是俄国著名作家契诃夫。在他短暂44岁的一生中创作了700多部的短篇小说,被称为世界短篇小说之王。他说过:“简洁是天才的姊妹”。他总是说得很简单,很含蓄,却让你在事实中自己去思考,去品味!

  2、(出示主题图)这节课我们去品味他其中的一篇短篇小说——《凡卡》,齐读课题。题目就两个字,简单吧!预习了吧!凡卡给你留下了怎样的印象?

  二、落实字词,整体感知

  1、现在检查一下同学们预习的成果?预习课文从细处入手,先过字词关:

  揉皱蘸墨水撇嘴抽噎

  绿匣子小枞树喳喳地响吭吭地咳

  摩平(m)铺在作台上(p)(zu)一铺暖炕(pù)

  a、指名读准,分行读,你发现了什么?(第一行写信的动作)可见凡卡写信时的心情是怎样的?(第二行砍圣诞树的情景)那时的心情又是怎样的?你看词语也是有感情的,带着感情对比着读。第三行的多音字应怎样区分?

  b、接下来我们规范地书写几个难写的生词,看有什么要提醒其他同学的?拿起笔跟着老师书写一遍。然后与同桌比一比、评一评吧!

  “蘸”是上下结构,上面的“艹”写宽而扁,腾出更多的空间给下面的“酉”与“焦”,懂得谦让是我们汉字独有的文化。

  “撇”是左中右结构,我们把它写紧凑,注意右边不是“敞”字。

  “噎”:“口”字旁在左侧时写得略小偏上,这便是汉字中的穿插避让。

  “匣”应注意笔顺,先横,接着写“甲”,最后写竖折。

  凡卡茹科夫阿里亚希涅康斯坦丁玛卡里奇日发略维夫

  菲吉卡艾果尔,阿辽娜卡希旦卡

  a、读一读,试着从课文里找一找,明确各人物的身份。

  b、围绕主人公凡卡,说说课文的主要内容吧!

  (凡卡在莫斯科过着悲惨的学徒生活,写信请求爷爷把他带回乡下去。)

  2、用比较快的速度默读课文,完成以下内容:

  按凡卡写信的过程将课文分为三个部分。

  用圆圈标出凡卡信的内容的段落。

  3、汇报交流:

  准备写信——写信——寄信

  哪些才是凡卡写信的内容:第3、8、10、11、12、15段。

  三、落实朗读,回环反复

  1、自由朗读信的内容,凡卡的信诉说着怎样的学徒生活?用一个词概括便是?用文中一句话概括便是:我的生活没有指望了,连狗都不如!

  2、你从哪读出这没有指望的生活?动笔画一画,并简单写上自己的感受。让我们透过文字走进凡卡的生活!你关注了哪个词,看到了一幅怎样的画面?

  毒打:联系上下文知道,这是怎样的毒打?哪个词深深地刺痛了你的心?

  揪:又是怎样的揪?拖:此时他走不动了,被拖着走呀!再读这句话,所以凡卡说:

  戳:读出这惨不忍睹的画面,于是凡卡这样说:

  稀粥:是怎样的粥?老板呢?所以凡卡这样说:

  过道:炎炎酷暑,嗜血的蚊虫叮咬时,凡卡睡的是:瑟瑟寒夜,凛冽的寒风刮过时,凡卡睡的依然是:这就是凡卡的生活,所以凡卡说:

  好容易:意思是什么?或许就醒不来了,因此凡卡说:

  3、现在唯一的指望便是请求爷爷带他离开这里,这样的请求文中有多处,找出来,设身处地地读一读。契诃夫说过:“简洁是天才的姊妹”,可凡卡的请求为何花如此多的笔墨呢?

  4、激情引读:凡卡实在太痛苦了,太想回到乡下去啊!第一组同学,我们来帮凡卡求求爷爷。第二组,我们也来帮帮凡卡吧!第三组同学们,我们也不能无动于衷啊!第四组的同学们,我们也赶紧加入吧!读了这四组句子,你发现了什么?(字数越来越少,语气越来越急切,目的越来越明确!)

  5、文章不是无情物,情到深处才“反复”!全班的同学们,我们带上自己的情感再一次为凡卡哀求吧!

  四、有效开启,结束

  这篇课文还有许多值得探索之处,简洁的词句,真挚的情感,多样的表达方法,让我们下节课带上思考继续前行吧!

  教学反思:

  通过作者简介,拉近了学生与文本间的距离。而作为第一课时的教学,揣摩行文思路,安排整体感知、理清脉络是必要的,也是适时的。“一课一得”可谓提高教学实效的金玉良言,信的内容是值得咀嚼之处,不提要求地引导学生去品味与欣赏,透过文字走进凡卡的生活,渗透学法的迁移,紧扣关键词语读出画面,在言语实践中潜心会文。在此基础上的朗读指导,是学生读通读准后的融入感受,“口诵于言,情动于衷”,如此回环反复,学生真真切切地感受凡卡悲惨的命运。

  《凡卡》说课稿

  一、【说教材】

  《鲸》是第七组的第一篇精读课文,与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。这类课文知识性较强。之所以把这篇文章放在开始,是因为:《语文课程标准》5—6年级阅读的目标是:“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。”而《鲸》一文不仅介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识;还在表达上运用了列数字、作比较、假设事例、打比方等多种说明方法,对鲸的特点作了通俗的说明。同时,作者用词准确、描述形象。这些都极有利于学生了解“鲸”的一些知识,学习多种说明方法说明事物特点的表达方法,还能通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

  根据教材编排特点及《课程标准》,本课在读写方面将承担双重任务,即:重点训练学生在理解课文内容的同时,体会作者表达的思想,体会课文不同的表达方法,并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。

  二、【说学情】

  本文:文字浅显,条理清晰,融知识性与趣味性于一体,学生乐读、易懂。除“鲸的进化过程”这一内容在理解上有一定的难度外,其他内容均可在反复朗读中充分理解。但根据以往经验来看,学生只对被说明事物本身感兴趣,对文章的阅读,对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上,而忽视“课文是怎样介绍的”,即表达方法的深层探究,缺乏自觉探究的意识和欲望。因此,如何创设情境,激发学生自主阅读的兴趣,唤起学生深入探究的欲望,便成了本文教学首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法,学生已在《新型玻璃》《太阳》等说明性文章的学习中有所了解,但能真正体会文章的说明方法并运用到自己的习作实践中去,还是比较困难的。另外,大部分学生对“鲸”这种动物很陌生,因此,借助现代化的教学手段,注意课内外结合,拓展语文学习的渠道,在本课教学中也显得尤为重要。

  三、【说教学目标】

  根据《课程标准》对阅读的要求,结合教材特点,针对学生实际,我制订了以下教学目标。

  ●认知目标:

  了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

  ●能力目标:

  1、结合课文特点,培养学生阅读的兴趣,在读中体会作者介绍鲸的说明方法。

  2、培养学生自主探究的兴趣,学习作者抓住事物特点写作的方法。

  3、培养学生收集资料、拓展科学知识的意识及能力。

  ●情感目标:

  通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。

  ●教学重点:

  引导学生在读中了解鲸的一些知识。体会作者的说明方法,并学习运用到自己的习作实践中去。

  ●教学难点:

  了解鲸的进化过程,让学生懂得生物常常是随着环境的变化而改变它的形体和生活习性的。

  ●解决办法:

  1、通过读、议等形式,学生自悟,教师及时点拨归纳,从而抓住重点。

  2、通过观察图片和理解重点词语,使学生突破难点。

  四、【说教法】

  教无定法,但科学合理的运用教学方法却能使教学效果事半功倍,教与学达到和谐完美的统一。《鲸》是一篇科普性较强的说明性文章,如何让学生既学到有趣的动物知识,又不失语文学科的特性。根据教材内容和所教年级学生的认知特点,遵循《课程标准》的基本理念“合理利用远程教育资源”,我灵活合理地进行教法的优化组合:

  1、运用启发式教学法,对学生进行点拨。

  2、运用自学、小组合作学习法,培养自学能力。

  3、采用以读代讲法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。

  在教学中,充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用,创设一种愉悦、民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养学生良好的思维品质。力求为学生创设个性化的阅读空间,开展多种形式的阅读实践活动,让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话,体现在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

  五、【说学法】

  教育家陶行知先生说过“好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”教学中,不仅要教学生学会,更要教学生会学。本课时教学,我让学生充分地读、读后交流、讨论,然后再进行汇报,通过这些环节让学生了解鲸的生活习性。在学习“鲸的进化、呼吸”这些部分时,让学生观看多媒体课件,以增强他们的感性认识。

  六、【说教案】

  一、复习引入,体验成功情感:

  新课标指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。上课伊始,我便让学生回顾,通过第一课时的学习,你们了解了有关鲸的那些知识?这样,一方面检查学生对已学知识的掌握情况;另一方面是唤起学生的记忆,知道鲸是哺乳动物,是世界上最大的动物……,引起学生成就感的情感体验。

  二、故事导入,明确学习目标:

  利用多媒体的声像结合功能,能加强学生学科学、爱科学、讲科学的正确世界观。充分激发学生热爱科学的热情及学习知识的兴趣。因此,我在这一环节设计了一故事,(①播放故事)在故事中设疑,让学生进一步明确学习的目标。

  三、品评词句,感悟“鲸”大,探究说明方法:

  新课标还指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。“要珍视学生的独特感受,体验和理解。” 课文第一自然段在表达上很有特点,可作为精读品味的突破口。教学时,我采用扶放结合的方法进行,具体教给学生学习品味的方法。

  第一自然段运用作比较、列数字、举例子等多种说明方法,集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中,紧扣“大”,引导学生自主阅读鲸大的段落,画出体现鲸大的词句,品味说明鲸大的方法,想象鲸的画面,逐步形成个体感悟,而后开展“合作探究”活动。在相互交流,相互补充的基础上,形成共识。

  在交流过程中,引导学生抓住重点词句品评理解,体会鲸的特点及说明方法,教学时可结合学生反馈情况作如下体会:

  (②课件出示):不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。学习作比较的说明方法。

  (③课件出示):最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。进一步认识列数字,举例子的说明方法,同时体会作者用词的确切,真实,描述的形象具体。

  (④课件出示):它要是张大嘴,人站在它嘴上,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它嘴里看书,还显得很宽敞。

  再次让学生感悟鲸大的特点,体会假设事例的说明方法及作者用词的准确性。

  在学习本段时,继续培养学生“不动笔墨不读书”的习惯,养成读中思考,作批注的好习惯。

  四、研读课文,图文对照,体会鲸的进化:

  “鲸的进化过程”是学生理解上的难点。理解课文内容是阅读教学的重要方面。其中抓住重点词句来理解课文内容是重要的方法之一。教学本段时,我先让学生默读找出描写鲸生活地点发生变化的词语“陆地——浅海——海洋”,再找出“很远的古代”、“很长很长的年代”、“渐渐”这三个表现鲸进化过程时间长的词语,接着让学生把自己当作鲸,以第一人称说说鲸进化的过程。

  此外,我利用课件,形象演示鲸的进化过程,(⑤播放课件鲸的进化)再让学生图文结合,对照理解。再次理解鲸不属于鱼类,是哺乳动物。

  五、自由阅读,合作学习,进一步了解鲸:

  课文的3—7自然段,分别介绍了鲸的分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点,呈并列关系。教学中可以尝试让学生自由选读,自主阅读,合作学习等方法,激发阅读兴趣。

  让学生以游客对话的形式介绍鲸的呼吸,适时演示课件(⑥播放课件鲸的呼吸)请学生判断哪是须鲸,哪是齿鲸;让学生以海洋学家的身份向大家讲解鲸睡觉的特点, (⑦播放课件鲸的睡觉);让学生以鲸的口吻介绍自己的生长特点。当学生汇报鲸吃食这一特点时,相机出示课件“填空题”(⑧课件出示)先让学生根据课文填空,再自读想象鲸吃食的情景,学生对照课文叙述评议,体会作者准确用词。

  这一环节的设计,不仅各取所需、各展所长,在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中掌握了知识,而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型交流网络,体现新课标的“自主——合作——探究”的精神。

  六、拓展延伸

  《课标》提出要结合学生的学习、生活实际,既注重学习内容的开放,又注意探索学习活动时空的开放。“语文课程应该是开放而富有创新活力的。” 创设情景,渗透教育是学习文章的最终目的,即利用文章对学生进行必要的思想教育。这一个环节的设计是通过观看鲸“自杀之谜”“人为杀害”的图片资料,来激发了学生热爱科学、探索科学的欲望,使学生认识到保护动物、保护环境是我们人类义不容辞的责任,否则就是自取毁灭。(⑨播放课件)

  七、注重实践:

  记得叶圣陶有一句话:“课文无非只是一个例子,学生要凭借这个例子能够举一反三。”这是一篇说明文,文章用了多种说明的方法,如何让学生去感受说明的方法呢?在学完全文后,谈谈课文在介绍鲸时用了哪些说明方法?这样学习,学生对这些说明方法的印象更深刻。在此基础上,给学生布置课外作业:(⑩播放课件)选择自己喜欢的一种海洋动物,收集相关的资料,可以以__自述的形式,也可以以办小报的形式向大家展示。

  七、【说教具的使用】

  为了顺利完成教学任务,更为了适合学生的需要激发学生的学习兴趣,增强直观效果,我使用了多媒体课件。(播放所有课件)

  八、【说板书设计】

  我设计的板书是这样的:(播放课件)。此板书既简洁明了,一目了然,又把握住了文章的重点与难点。同时大胆用粉笔作画,大大激发了学生的学习兴趣。

  在实际教学中,我是如何进行板书的呢?课前板书课题“鲸”。在第一环节复习提问时,适时画出鲸的样子。在学习过程中,分别板书出鲸的特点“大、哺乳动物、肺呼吸、吃母奶”。

  我的说课资料内容完毕,敬请各位斧正。