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白鹭课文原文
《白鹭》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散文。下面是小编收集整理的白鹭课文原文，欢迎阅读参考！
【1】白鹭课文原文
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？
——不，歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
【2】白鹭课文原文知识点
一、生字组词
宜yí（适宜、适合、事不宜迟）
鹤hè（白鹤、丹顶鹤、鹤发童颜）
嫌xián（厌恶、看不上、讨人嫌）
朱zhū（朱红、朱鹭、朱砂）
嵌qiàn（包镶、嵌在、置入）
框kuàng（眼镜框架、画框、一成不变）
匣xiá（匣子、镜匣、木匣）
哨shào（放哨、哨兵、花花哨哨）
恩ēn（养育恩、恩典、相爱）
韵yùn（韵母、韵味、琴韵悦耳）
二、多音字组词
好hǎo（仿佛）hào（难学）
难nán（艰难）nàn（灾祸）
三、同义词
精致，精致相互配合，合作适合，合适
孤单，孤独恩典，恩典铿锵，高昂
四、反义词
精致，粗劣相互配合，干挠生涩，当然
恩典，怨气清澄，混浊幽美，丑陋
五、了解词句
精致：（技术性、青铜器结构等）细致恰当。
适合：适合；适宜。
生涩：凑合做的；不当然；不娴熟。
爱好：独特的喜好。
流线形：前圆后尖，表层光洁，略像水珠的样子。
孤单：独自一人一个；孤独。
恩典：给与的或遭受的益处。文中指白鹭给傍晚中的农村产生的美、活力和魅力。
清澄：（水、天上）清澈。文中是清澈明洁的含意。
瑕不掩瑜：尽管非常好，但也有缺点。
铿锵：形容声音朗朗上口然而有节奏感。
六、词语搭配
（精致）的诗（粉色）的朱鹭（深灰色）的苍鹭。
（嫩白）的蓑毛（铁色）的长喙。
（幽美）的歌（孤单）地站起。
七、词句扩展
带有“不”字的四字词语：
瑕不掩瑜。
卓尔不群。
求而不得。
水泄不通。
攻其不备。
诲人不倦。
目不暇接。
岿然不动。
八、语句分析
1、黑色素的相互配合，身段的尺寸，一切都很适合。
归纳写颜色和身段的精致。
2、那嫩白的蓑毛，那满身的流线形构造，那铁色的长喙，那青绿色的脚……
“那……那……那……那……”并用四个“那”字，从“簑毛、构造、喙、脚”（从总体到一部分、全身上下）描绘白鹭的美。
3、大晴天的早晨，常常看到它孤单地站起于小树苗的绝叫，来看好像不踏实，而它却很幽然。
“不踏实”与“幽然”比照，写成了白鹭的栖息特性。
4、它是其他鸟没办法主要表现的一种爱好。大家说这是在望哨，可它简直在望哨吗？
应用反诘的技巧，提升了对白鹭栖息特性的新鲜感，造成无限的遐思。
5、——不，歌未免太铿锵了。
用“——”（破折号）得出了作者自身的答案，令人觉得白鹭无从不好。
九、难题梳理
1、读课文内容，想一想课文内容写了哪些？
这篇短文栩栩如生地描绘了白鹭颜色、身段的精致及其寻食、栖息、航空时的风韵，使人美丽的享有。
2、课文内容是以哪一方面来写白鹭的？
外观设计（颜色、身段）衣食住行生长习性（寻食、栖息）
3、白鹭给作者如何的印像？
白鹭是一首精美的诗。
白鹭确实是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
4、为何白鹭是“一首精致的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”？
白鹭嫩白的蓑毛、铁色的长喙、青绿色的脚，颜色十分和睦；流线形构造的身段尺寸十分均匀，这一切都很适合，它的外观设计如同“一首精致的诗”。
白鹭在冷水地里静静的垂钓、在树梢孤单地站起、在傍晚的上空低低地航空，使人造成无限的遐思，填满了委婉美，如同“一首韵在骨子里的散文诗”
因而，作者说白鹭是“一首精致的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”
5、白鹭确实是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。写法有哪些上带哪些特性？
首尾呼应，小结全篇。
十、课文内容主题风格
这篇文质兼美丽的短文栩栩如生地描绘了白鹭颜色的适合、身段的精致及其寻食、栖息、航空时的风韵，使人美丽的享有，表述了作者对白鹭的钟爱。
十一、教材内容课后练习练习题
朗读课文。讲讲你从什么地方体会到“白鹭是一首精致的诗”。
“白鹭是一首精致的诗”，能够从描绘白鹭的静态数据美貌和动态性美2个层面看出去：
一是白鹭颜色的和睦，身段的均匀，体现出白鹭当然质朴的静态数据美；
二是白鹭水稻田垂钓、树梢闲立、傍晚低飞这三个界面体现了白鹭的动态性美。
【3】课文简说
《白鹭》是一篇寓情于物的散文。课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。这篇课文其实是告诉同学们，要善于在寻常事物中发现美，让同学们明白美就在我们身边，我们要善于发现美。
【4】创作背景
《白鹭》作于1942年10月31日，当时正值抗日战争第二阶段。郭沫若当时是中国共产党党员，任国民党政府语言文化工作委员会主任，以双重身份进行抗日。他说：“中国目前是最为文学的时代，善恶对立、忠奸对立异常鲜明，人性美发展到极点，人性恶也发展到极点。”所以他这个时期的杂文以爱国反奸为中心内容，赞颂爱国者的忠义揭露卖国者的奸恶。《白鹭》以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征，赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美，隐晦地借孤独而优美的白鹭来表达自己的政治追求。
在南国优美的田野中、明净清浅的小河边，一种常见的水禽被人尊为水边隐士、江田长者的白鹭，出没其间把乡居生活点缀得特别富有情趣。郭沫若以其特殊的观察力，对白鹭进行了热情的讴歌。
《白鹭》是《丁东草》三章（丁东、白鹭、石榴）中的一章，最初发表于1943年2月《文艺生活》第三、第四期，后收入小说散文集《波》中。
【5】文学赏析
白鹭，一种普普通通的鸟，经过郭沫若寥寥数笔的描摹，就显得那么栩栩如生。
作者开篇把白鹭比作一首诗，优美而有富有意境，而且是一首精巧的诗。由此，这已经在读者心中播下了一颗美的种子，等着它发芽，成长，开出美丽的花来。
作者仅仅对白鹭寥寥数笔的描绘，就揭示了它平常的美。先是同白鹤、朱鹭和苍鹭作比照，彰显了白鹭“全身的流线型结构”，这就突出白鹭一种无与伦比的独特的美，颇有点儿“百鸟之中我为首”的意思了。白鹭“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短；素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”。真让人惊叹白鹭的独特之美，自然，那些美丽的白鹤、朱鸶、苍鹭定会自叹不如了。
再看，白鹭“孤独地站立在小树的绝顶，够让人提心吊胆了，可白却处之泰然，一副悠然自得的样子。读到这儿，才发现郭沫若表面是写白鹭，其实是在写人。这实在是想告诉大家，做人就算做普普通通的人，也要勇于进取，于攀登，永远给自己一个坚强的笑。这自然也是郭沫若的自我写照。因为，他在革命的激流漩涡中，却永葆白鹭的一身清白，更有处之泰然的风采。
有人认为，白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首歌。生命如歌，要他在瞬间创造了辉煌，这首歌就不会停止，永远，永远。生活中许多像白鹭一样默默无闻的人，只要尽心尽力地活着的劳动者，虽不能创造惊天动地的业绩，但也一样会受到人们的尊敬。
全文语言精练、有种清新淡雅之美，没有一句直接抒情，却句句含情。作家对白鹭的喜爱与惊叹之情，隐潜在字里行间，这样的感情流露才是自然的、真挚的。
《白鹭》一曲已终，仍让人感到余音袅袅，绕梁不绝。
【6】作者简介
郭沫若 （1892—1978），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。笔名沫若，麦克昂，郭鼎堂，石沱，高汝鸿，羊易之等。四川省乐山客家人，文学家、剧作家、诗人，是中国新诗奠基人之一。同时，还是历史学家、古文字学家、书法家、学者、社会活动家，致力于世界和平运动。郭沫若著述颇丰，主编《中国史稿》和《甲骨文合集》，全部作品编成《郭沫若全集》38卷。
【7】《白鹭》教学设计
教学目标：
1、认知目标：
（1）学会本课生字，理解由生字组成的词语。
（2）能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
2、情感目标：
（1）有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）凭借具体的语言材料，感受、想象白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点、难点：
能凭借语言材料，感受、想象白鹭的美；能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
（一）、导入。
上节课，郭沫若先生带着我们一起走近了白鹭，你能说说白鹭给你留下了怎样深刻的印象？
媒体映示：白鹭是一首精巧的诗。
（二）、品味。
古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。今天，就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。
1、仔细听老师朗读6～8自然段，想一想：你看到了几幅优美的画面？（通过老师有感情的朗读，学生能身临其境，脑海里呈现出美好的画面。）如果请你给看到的画面前面起名，该用什么名字好呢？（学生积极的开动脑筋，想起了“独钓寒江雪”、“欲穷千里目”、“落霞与白鹭齐飞”等富有诗情画意的名字。）
板书：钓鱼瞭望低飞
2、让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来，读给同学听；也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。
3、学习6～8自然段（讨论交流，三幅画面可交叉出现）。
（1）清水田里，静静钓鱼（“钓鱼”“图画”——静）
A、赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。（媒体映示：清水田里静静钓鱼）你能读一读吗？（指导学生细细品味“钓”这个字，感悟作者用字的绝妙。）
这幅画的背景是什么？画中的主人公是谁？相信你读这一句，一定能把它读好。
B、让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧！齐读第六自然段。
（2）小树绝顶，悠悠瞭望（“悠然”“瞭望”——悠）
A、赏析“瞭望”：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好吗？
“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”如果不是在瞭望，它可能在——；如果他真的是在瞭望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了——或许它望见了——课文最后虽然是问号，你读的时候，如果把它想象成什么标点，味道就出来了？
B、请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠瞭望之图吧！看到了吗？（男女生交换朗读）（孩子们努力展示自己最高的朗读水平，用心与白鹭交流。）
（3）黄昏空中，低低飞翔（“低飞”“乐事”——颜色美，动态美）赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠闲，那么自在。这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗？讨论：当你看到这情景，有什么感受？（孩子们各抒己见，说出自己的心里感受。）
（4）欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉？（宁静、优美）想对白鹭说什么？
板书：韵味无穷
让我们再来细细的回味一番吧！（出示三幅美丽的画面，精美的文字。）学生个人赏读。（学生这次朗读，能读得更投入，更有韵味。）
师：这就是白鹭，它钓鱼是时的悠闲，了望时的悠然，飞行时的翩然，让人觉得它是那样的——韵味无穷！，可是，仍有人觉得它美中不足！请自读第9自然段。想一想自己会说些什么？（出示但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？）
生：白鹭美在它的外貌。
生：白鹭能给我们带来欢乐。
师：白鹭的外形是那么漂亮，活动那么高雅，虽然它不会发出婉转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌。
（5）看，老师这儿还有一首写白鹭的诗，谁来读一读？
（三）、总结。
1、白鹭，素雅而和谐，在碧水，在树梢，在蓝天，宁静、悠然（媒体映示画面，播放音乐）此时，在你内心深处，你还想由衷地对白鹭说：“白鹭实在是——一首诗，一首韵味无穷的诗。”
2、让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。
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