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桂林山水甲天下课文原文
《桂林山水》是现代作家陈淼于1962年创作的一篇游记散文。下面是小编收集整理的桂林山水甲天下课文原文，欢迎阅读参考！
桂林山水甲天下课文
原文
人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
简析
本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。阅读本文可以感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山；仔细品味词句，反复诵读积累语言，从中要吧学到作者的表达方法。
一、开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地。
于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。
二、第二自然段写漓江的水。
作者并不先直接写漓江的水，而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来，后用一个“却”字转折，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人!
接着运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。用“感觉不到流动”突现“静”；用“能看见江底的沙石”体现“清”；用“一块无瑕的翡翠”形容绿，而后以自己坐在木船上的感觉，再现漓江之水的风姿。
三、第三自然段以同样的手法写桂林的山。
先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。
四、文章的末段描绘了山和水交相辉映，异彩纷呈，加上空中的云雾，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟点缀其间，交织成一幅绝妙的山水画。
最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
教学设计
【设计理念】
《桂林山水甲天下》是义务教育六年制小学语文课本四年级下册第一单元的课文。文章遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的热爱。虽是精读课文，但通俗易懂。尤其适合学生朗读和背诵。同时全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描写生动逼真，同时抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法是学生学习习作的典范。因此本课教学按照《语文课程标准》的要求，主要采取自主阅读，自主感悟的方法，引导学生在读中理解内容，想象画面，体味情感，学习作者的写作方法。
【教材分析】
这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美简练的语言，生动形象地展现了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”说起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者游桂林山水的缘由。然后用对比、比喻方法描述了漓江水和桂林山突出的特点。最后把桂林山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者的面前。选编这篇课文的主要意图，一是让学生借助课文感受祖国山水的美，感受祖国语言的美；二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比、比喻等方法描写景物。
【学情分析】
学生经历少，再加上身边日益受到污染的环境，可能无法想象桂林山水的秀美。因此，尽可能利用现代化教学手段，媒体资源，让学生通过语言文字的描述结合直观的视觉感受桂林山水独特的美。
【教学目标】
根据我班学情与教材内容我设定了第二课时的教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会桂林山水的特点及作者对祖国山河的热爱之情。
2、了解本文的表达方式是“引经据典”和表达顺序是总分结构。
3、小练笔：用一段话写一写家乡的某处景物，要写出特点来。
教学重点：引导学生感悟漓江水和桂林山的独特美。
教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致的观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
【教具准备】
多媒体课件
【教学方法】
情景教学法、以读代讲、读议结合法、理解想象法、
【教学流程】
一、谈话导入
1、同学们，我们已经积累了许多有关祖国风光的谚语。谁能为大家背诵几句？
（1、上有天堂，下有苏杭。2、峨眉天下秀，三峡天下雄。3、五岳归来不看山，黄山归来不看岳。4、桂林山水甲天下。）
2、人们都说：“桂林山水甲天下。”甲天下：天下第一。桂林山水甲天下：桂林山水天下第一美。现在就让我们荡舟漓江，仔细观赏桂林山水。
（板书：桂林山水）
二、品读感悟，畅游山水
在上节课的阅读中，很多同学被桂林的美景深深吸引了。谁能说说课文的哪部分写得最精彩？（山、水）老师赞成你的想法。
（一） 观赏漓江的水
1、我们先通过看视频来观赏漓江的水。
播放漓江水的风光图片。 （板书：水）
2、看完了视频，谈谈漓江的水给你留下了怎样的印象？用自己的话来讲。
3、同学们眼中的漓江美不胜收，作者笔下的漓江水更是独具丰韵。请同学们自由读课文的第二自然段并思考：“漓江的水有哪些特点？”
（板书：静、清、绿）
播放漓江的水静、清、绿特点的风光片。
4、漓江的水美，作者写得也很美，相信我们一定能够美美地读一读。（练读—指名读—范读—赛读）
课件出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（带点的字应该重读）
5、看看谁能根据老师的提示很快地把描写水的特点的句子背出来。
课件出示：漓江的水真 ，静得 ；漓江的水真 ，清得 ；漓江的水真 ，绿得 。
6、作者是如何把漓江的水的特点写具体的。（采用了排比句的表达方法和比喻的修辞手法。）你能不能模仿作者的方法把下面的事物写具体。
课件出示：公园里的花真多啊！ ； 公园里的花真美啊！ ； 公园里的花真香啊！ 。
7、这一段，主要描写了漓江水的静、清、绿的特点，那么，作者在开头为什么先写大海和西湖的水的特点呢？ （采用对比的写法，更能突出漓江水的静、清、绿的特点。）
8、总结学习方法。
同学们，我们是如何学习第2自然段的？
（看视频—说特点—读句子—背一背—写一写）
（二）品读山美，迁移能力。
过渡： 漓江的水很美，桂林的山又是怎样的呢？现在请同学们按照学习第2 自然段的方法，自己去读书，去品味，去想象，去发现桂林的山的美吧！
1、通过看视频来观赏桂林的山。问：桂林的山有哪些特点？
（板书：奇、秀、险）
2、课件出示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
（1）品读：读一读，想象画面。
“奇”， 桂林的山各有各的样子，除了像老人，像巨象，像骆驼，还会像什么？（播放桂林山的图片，让学生给山取名。）所以说桂林的山真是形态万千。不仅如此，这里的山并不是群山环绕、连绵起伏，每一座都是拔地而起，没有那两座是连在一起的。让我们不得不说“桂林的山真奇啊！”
“秀”，从两句比喻句可已看出“秀”指山的色彩美。
“险”，危峰兀立：高高的山峰直直的耸立着，感觉很危险的样子。怪石嶙峋：形容山石形状奇特、重叠高耸。
（2） 作者描写桂林山的特点时采用了什么方法？（排比、比喻）
（3）指导朗读
1练习朗读，读出桂林山奇、秀、险的特点，读出作者的喜爱之情。
2指名读
3师配乐范读，学生闭眼想象画面
（3）根据提示背诵，课件出示：
桂林的山真奇啊， ；桂林的山真秀啊；桂林的山真险啊 。
三、欣赏画卷，体会意境。
过渡：刚才我们欣赏了漓江的水和桂林的山，再看看山水相互辉映是又是怎样的意境？
课件出示：桂林山水相互辉映的图片
作者又有怎样的感受？大家一起来读读最后一个自然段。
理解：让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
从桂林到阳朔。全程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林是一幅“连绵不断的画卷”十分贴切。 “舟行碧波上，人在画中游”道出了荡舟漓江观赏桂林山水是一种美的享受，让人流连忘返，怪不得人们发出感叹，桂林山水甲天下！（板书：甲天下）
四、总结延伸
作者通过观察，抓住桂林山水的特点，用比喻、想象、对比的手法把桂林山水的秀丽景色展现在我们的面前。其实，祖国还有很多风景优美的地方，需要我们用心去发现、去欣赏、去感受。
五、作业布置。
模仿作者的写作方法，描写一个物体。
板书：
2、桂林山水
甲天下
水 山
静 清 绿 奇 秀 险
舟行碧波上，人在画中游
桂林山水甲天下教学反思
一、引用导入，激发学生游山玩水的兴趣。
人们都说：“桂林山水甲天下。”听了这样的话，你们有什么想法？【浓厚的兴趣是高效学习的保证，简单的引用，能激发学生玩赏山水的兴趣，还能使学生从自身感觉出发，理解文章开头引用名言总领全文，引发读者向往桂林山水的作用，以便在写作中加以运用。】
二、自由读课文，边读边想象文中所描绘的景象。
【边读边想象是学习写景文章的好方法，上学期曾经学过，也是这组教材教学训练的重点。边读边想象有利于学生随着作者的文笔走进文中所描绘的情境中。掌握了这种学习方法是学生就会因此感受语言文字的妙处，享受语文学习的快乐。】
三、大胆表达，描述自己所读到的桂林山水。
1、鼓励学生自由放胆表达既可以了解学生的学习收获，又可以培养学生口语交际的能力。
我将提这样的问题：“走进桂林，你欣赏到了什么样的桂林山水？请具体说说。”【我觉得这样的问题有利于学生描述自己想象中的桂林山水，“具体说说”的要求实际是针对学生表达时简单回答，缺乏依据这一不足进行指导，有利于学生逐渐做到说话有理有据。】
2、比较，理解排比、比喻手法的作用。【学生表达之后，再引导学生把自己的表达与书中的语言相对照，理解排比、比喻修辞手法的作用，能加深学生的体验，帮助他们深刻理解并运用两种修辞方法。】
3、用排比、比喻手法写一种事物。【积累运用是学习语文的能力目标，长期训练才能有助于提高学生的语文素养。】
四、感情朗读，艺术再现语言文字所描述的情境。
【朗读既是帮助学生理解课文的重要方法，又能在反复的吟咏中，使规范的语言文字内化为自己的语言，自然而然地受到语言文字的熏陶。】
五、教师总结，抛砖引玉。
“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”书中自然也有奇妙的风景。有道是：“酒不醉人人自醉。”流淌于笔端的哪是墨水，而是作者那灵动的心啊！难怪，作者游玩桂林山水后，发出这样的感慨——（学生读课文最后一句）：“舟行碧波上，人在画中游。”【在此，理解首尾呼应的写作方法，可谓水到渠成。】
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