《邮票上的齿孔》教学反思1
《邮票上的齿孔》一文介绍了邮票上齿孔的来历，启发学生养成喜欢思考和动手的好习惯。文章内容浅显，语言精练，叙事清楚，适合小学生阅读。
在课文的讲授中，我采用了老师少讲、学生多读，让学生在读中理解，在读中领悟的教学方法可。对于一些词语的理解，如“无可奈何”、“疑惑不解”我则引导学生联系上下文来理解，自己体会出词语的含义，在此基础上，老师再总结概括，加深学生的印象。然后，让学生自己来设置这样的情境，检验学生的理解情况。“发现”和“发明”的意思容易混淆，我结合了上下文来让学生理解、区别。体会出“发现”在本课是发觉的意思，事物本身已经存在的;“发明”在本课是创造的意思，事物本身并不存在。
由于每个学生都有自己的生活经验、生命体验，情感世界、精神世界的不同，在教学时鼓励学生大胆说出自己的感受。“生活中你注意哪些有趣的事情呢?”这个问题一出现，孩子没畅所欲言，各个谈自己在生活中发现了的奥秘，为突破教学难点打下基础。
《邮票上的齿孔》教学反思2
《邮票上的齿孔》是小学二年级语文s版第三册第四单元中的一篇课文。本课课文介绍了邮票上齿孔的来历，启发学生养成喜欢思考和动手的好习惯。文章内容浅显，语言精练，叙事清楚，适合小学生阅读。
在课文的讲授中，我采用了老师少讲、学生多读，让学生在读中理解，在读中领悟的教学方法可。对于一些词语的理解，如“无可奈何”、“疑惑不解”我则引导学生联系上下文来理解，自己体会出词语的含义，在此基础上，老师再总结概括，加深学生的印象。然后，让学生自己来设置这样的情境，检验学生的理解情况。
“发现”和“发明”的意思容易混淆，我结合了上下文来让学生理解、区别。体会出“发现”在本课是发觉的意思，事物本身已经存在的;“发明”在本课是创造的意思，事物本身并不存在。
由于本课的内容较易理解，所以我讲课文之外的内容进行了一下扩展，从网上搜集到了一些有代表性的邮票的图片，结合《语文百花园四》中的“我的采集本”的内容，做成课件，展示给学生。由世界上第一张邮票到中国的各种代表性的邮票，使学生加深了对邮票发展史的认识，又对邮票产生了浓厚的兴趣。整堂课都让学生感到生动、有趣，又富有知识性。
对本课的反思：低年段的语文教学，多以识字教学为主，但课文的讲授也不可忽略。低年段的课文大多是生动、有趣，文章内容浅显，容易理解。我认为在时间允许的情况下，教师应在学生理解课文的基础之上，多扩展一些与课文相关的内容。这样，既丰富了学生的知识储备，又能调动学生学习语文的兴趣。
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