站在教育改革的潮头浪尖，广大教师和教育工作者只有不断增强新意识，积极探索新方法，勇于投身新实践，才能在教育改革的新常态中走前列、做表率、争一流，在教育事业改革发展的新征程中迈向新的高度、创造新的辉煌、谱写新的篇章!
【教师关于观看使命与担当观后感3】
“十三五”期间，我国学生资助工作以实现“家庭经济困难学生资助全覆盖”为目标，不断创新资助育人途径和方式，努力开创学生资助工作新局面。各地、各学校要全面、准确掌握扶贫部门认定的建档立卡贫困家庭学生(儿童)信息，并把这些学生(儿童)全部纳入资助范围，确保“一个不能少”。
事实上，近年来，国家一直都在为帮助家庭经济贫困学生而不懈地努力着：对贫困家庭在园幼儿，给予生活补助;对义务教育阶段的贫困生，免学费、免费发放教科书;对贫困家庭寄宿学生，补助生活费;为农村贫困家庭学生提供乘座校车补助;为农村贫困家庭大学生提供助学贷款贴息、风险补偿;还有积极发动社会力量进行各种形式的助学资教活动……如此种种，为众多家庭贫困学生摆脱贫困、完成学业、走出困境带来了无限的希望。
然而，就如杜玉波副部长所指出的，各地、各校的学生资助工作还存在“平均资助”“轮流受助”、资助力度不够等现象，因此，各地、各校还要建立“精准资助”工作机制，在不断提高学生资助“精准度”上下功夫。而笔者认为，要做好这项工作，最关键的是要发动最基层的教师，让他们更加用心地参与到资助工作之中，而不是仅仅只作为一名受助学生名单上报者或“事不关己”的旁观者。
据我了解，现在许多老师乃至班主任，极少进行家访工作，而有些家长、学生也对自己的贫困家境羞于启齿，因此导致老师对其家庭境况缺乏了解。有一次，笔者发现一名班主任，在上报贫困寄宿生名单时，竟然采取提问学生“家里是否住新房子、正在修新房子和还住旧房”来判断其家庭经济状况，导致上报了许多家境尚可的学生，而许多真正贫困的学生却并未上报，由此闹出许多矛盾。还有许多民办学校，因为学生上交了高昂的学费，老师便简单地认为学生家庭并不贫困，在上报受助贫困生名单时便仅以学生成绩或班主任喜好为依据，导致许多需要资助的学生根本享受不到应有的资助。还有一种现象便是，一些关系户靠打招呼挤占了相当多的贫困生指标，而老师也认为只要自己不贪污挪用，只要将资助资金、物资都发放到位，便能无愧于心……正是由于以上种种原因，导致了许多的“精准资助”根本难以做到“精准”。
可以说，绝大部分的贫困学生初始档案资料便是来源于班主任或任课教师，如果他们判断失误或存有私心，便会直接导致对贫困学生的“精准资助”偏向，从而引起家长、社会不满，使学生资助工作陷入尴尬的被动局面。
因此，我认为，要全面、准确建档立卡贫困家庭学生(儿童)信息，做好“精准资助”贫困学生工作，教师还应有更大的担当。一是要加大家访工作的力度，因为只有亲眼所见、亲身所感，才能最真实地了解学生的家庭境况。二是要树立起强烈的扶危济困意识，把尽最大能力帮扶贫困学生作为自己应尽的责任和义务。三是要在家长、学生中着力宣扬公平、公正思想，坚持实事求是，以杜绝富裕家庭冒领、强领资助资金、物资的现象。唯有如此，再加上应有的监管到位，“精准资助”贫困学生工作才能真正确保“精准”。
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