篇一
课堂教学是所有教学工作中最重要的部分。所有那些“向四十分钟要质量”“提高课堂教学的效益”等等说法与要求，其实就是要我们想方设法上好每一节课，特别是那些“新”课。而一个学年开学之后的“第一节课”，我觉得尤其重要。
记得零八学年开学前，学校里事先由五年级的老师把两班学生重新分了一下。开学第一天，“百废待兴”，那班学生有一半同学是不认识或者不熟悉的，当然班干部、班主任还有各科老师也还不知道。我清楚地记得那天的开学集会上，当教导主任宣布六零二班的语文科任老师是我的时候，那班学生中的不少人就马上很开心地窃窃私语起来了，还隐隐约约听到其中两三个女生在说“好”。这让我觉得十分高兴，不由自主地对着他们微笑起来。能教着一班喜欢自己的学生，还有比这更令人开心的吗?虽然还没有给他们上课，但我与学生之间，无形中已经架起了一座沟通感情的桥!
第一天给他们上课，就是连着的两节语文。这两节课怎样安排好呢?这花了我不少的心思。如果第一天就用这两个课时来上课本里的新课文，那么同学们可能还没有转过弯来，接受不了;但如果这两节课都用来讲买什么作业本、做作业的格式、还有学语文的方法和注意事项诸如此类什么的，那就不但把这两节课的时间白白浪费了，还会给学生留下不好的印象，觉得我怎么这么罗嗦而不珍惜时间!
于是这第一天的课堂上，我作了这样的安排：首先，我拿着花名册，用普通话点一次名，对他们名字的读音务求准确。这个过程中，有个别学生的名字的普通话读音我记得给他们纠正了的，比如“倩”字，白话音与普通话音的声母差别很大，他们往往把“qian”读成“xian”了。第一次点名的过程我也初步把他们的名字和人联系起来，这大概让我认识到了八九个学生了。在这过程中，每点到一个他们熟悉的或者平时有“花名”的同学，他们就会兴奋起来，一部分人随即嘻哈大笑，被嘲笑的那个学生或者随即发话反击，或者有些扭捏不安地坐下去。
第二个环节，我让他们主动举手站起来作自我介绍。可是，只有一个学生肯举手说，还是我熟悉的那个当“班长”的学生。怎样才能激发他们说话的积极性呢?
于是我马上“见机而行”，话题一转，对他们说：我们的名字，是父母长辈给我们改的，或者满怀希望，或者寄托深情。不过，可惜那都不一定是我们自己喜欢的。如果能自己给自己改一个名字，你会叫什么?为什么呢?
同学们一听，意外，惊喜?愕然了一会儿之后，教室内兴奋起来。他们有的马上与旁边的同学或朋友凑在一起眉飞色舞地说着，有的呢，则有些不好意思地低头沉思。
这个话题我就让他们按着座位的次序一个一个到前面来说。先说自己叫啥名字，再说如果能自己改名字，自己会叫什么，原因是什么。刚开始的两三个学生，或者断断续续的不好意思说，或者一字一顿的很不自然。不过，到后来，随着一个又一个的说下去，后面的同学说得越来越流畅，也越来越有趣了!
你听一个男生说的：“我叫陈**。如果我可以给自己改名字，我就叫‘陈皮’。因为‘陈皮’这个‘花名’是五年级的时候一些同学给我起的。陈皮是一种很美味的食品，如果我能给大家带来乐趣我觉得很高兴。还有，这个名字也很简单，容易记，而且喊起来也很响亮!”
一个女生：“我叫陈*如。如果可以改名字，我就叫陈心如……”当然，她还换来大家一阵哄笑声。
一个姓石的男生，他说要改名叫“石头”。
有个别甚至连名带姓都改了，原来姓廖的一个学生，他说改名叫“周杰伦”，因为周杰伦是他的偶像。
还有一个男生，以前我曾给他上过一节课就觉得他的知识十分丰富，他姓黄，可是他现在要改为一个外国足球明星的名字了，有五个字那样长的，我听了两三遍也没有记住他的“新”名字……
就这样，一节课在这样轻松愉快的气氛中过去了。我已经能把他们之中的十多个人和名字联系起来了!而他们同学之间那种因为新分了班而显得有些局束不安的气氛也早就不翼而飞了!
接下来的一节课，我让他们拿出作文本来，就把刚才说的这个话题写下来。字数不限，但不能不写“原因”。
一节课不到，很多学生都把这项作业完成了。剩下的作业就是回去看看新的语文书，特别是第一单元。
这就是那一年教六年级时开学第一天我上的语文课。这样的语文课，让学生与学生之间，学生和我之间的感情距离迅速缩短。
后来在语文课上，他们都跟我十分友好，有些什么心里话有时会在上课之前跟我说一说，有时也会特意写在他们日记本里给我看。
语文课是特别重视感情培养的一门课。生生关系、师生关系融洽了，对于促进语文课堂教学是事半功倍的!
我们尤其不能忽视开学之后的第一节语文课!
篇二
暑假即将结束，大多数学生都是怀着喜悦的心情在为开学做准备。开学是新学期的开始，也是很多学生梦想的开始，他们怀里揣着太多的渴望，他们渴望着学习上能排名再靠前一些，他们渴望着跟老师和同学的关系更融洽一些。
然而，在开学的第一课，我们看到的是，这些充满着激情的学生们往往注意力不能集中、情绪焦躁不安、迟迟不能进入学习状态……，脑子里像回放电影一样，重播着假日里的一幕一幕，学生自己也很着急，怕课程落下!教育专家将之成为“假期综合症。”
造成这一现象的原因有很多，我们发现有些家长对于孩子的假期生活或者放任自流;或者是看管过严，加重精神负担。其实，这些做法都会引发学生“假期综合症”。
在放暑假的前期有一位家长把孩子送到学大教育来学习，孩子的妈妈说：“我和他爸爸每天上班，放假这几天，孩子天天在家上网、看电视、睡觉，已经有一个星期没出门了。”的确，看电视、上网是许多学生在假期中的“重点项目”，荧屏对孩子伤害巨大。有些学生自控能力不强，上网、打游戏久坐不动，缺少运动，造成大脑疲劳，给眼睛、肢体带来损伤。还有另一个主要原因，起居无序。学生原有的生活规律被打破，夜里一两点睡觉，到了中午才起床。体内生物钟发生紊乱，造成食欲减退，引起营养不良、精神不振，甚至影响到身体的生长发育。古语有云：“日出而作，日落而息”、一日三餐才符合人体自然规律。其实，学生假期综合症重在预防。首先，对假期生活要做出合理的安排。学习、娱乐、休息要有一定的计划;在这里，我提出一点自己的建议：可以根据孩子的兴趣爱好，学习一项技能，完善自己;还可以利用假期补习一下自己在学习上的弱项，提高自己;当然，孩子们最喜欢的是跟父母出去游玩，其实，每次这种珍贵的记忆都会定格在孩子的记忆中。这个时候也是与孩子交流的最佳时机，抓住这个机会跟你的孩子成为朋友吧!
其次，适当进行体育锻炼，运动可以帮助孩子舒缓紧张的情绪、释放压力，对孩子的身心健康非常有益。在假期，家长可以帮助孩子养成锻炼的习惯，早上、晚上抽出半个小时的时间让他们跑跑步，打打球。
但是，对于已经出现症状的孩子我们要做到：正确面对、家长跟老师联合起来，及时治疗。开学时，家长应该与老师密切联系，清楚自己孩子的学习状态，精神状态。对于已经出现了不良症状的孩子，首先要保持镇静，对症状认真分析原因。家长要耐心倾听孩子的诉说，通过与孩子交流，来减轻其内心的压力，鼓励孩子，给孩子信心;当然，治疗中家长还要注意纠正孩子不良的生活习惯，帮助其安排合理的作息时间，为孩子创造一个相对轻松的生活、学习环境，也为以后良好的生活状态打下坚实的基础。
在新开学这一特殊的时期，我们给孩子的不仅仅是这些，我们还要充分的信任他们，相信他们在这一学期肯定会表现突出。我的一个体会就是我翻看学生的作业本，发现新的学期明显比上学期的字体更好看，不但表现在认真的态度上，让我惊喜的是写字的基本功上了一个台阶。在新学期开始，老师还有家长要试着了解学生的想法，清楚他们在这个学期的目标是什么?有什么愿望?然后就根据情况，因材施教，并给以督促，鼓励。我们要跟上孩子前进的步伐，帮助他们在新学期更快更顺利的成长、进步!