《三个小伙伴》教学案例

时间：2024-11-29 20:59:31 海洁一年级下册我要投稿

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《三个小伙伴》教学案例

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的《三个小伙伴》教学案例，欢迎大家分享。

《三个小伙伴》教学案例

　　《三个小伙伴》教学案例 1

　　教学片段一：

　　师：这节课，我们来学习第19课——《三个小伙伴》来，大家举起小手，一起写课题

　　(老师板书，学生书空)

　　师：“伙”字和“伴”字在书写的时候，都是左窄右宽……

　　师：来，齐读课题(生读)

　　师：这三个小伙伴在一起做了一件什么事呢?请同学们先自由地朗读课文，要把字音读准确，把课文读通顺(生自读课文，师巡视)

　　师：(出示生字词)这些生字词，你能读准吗?谁来试试?

　　生：伙伴、一同、没有、不要、拉手、就用、把……

　　师：读得非常好，请你当小老师，带大家读一遍(生读，齐读)

　　师：同学们真棒，如果把拼音去掉，谁还能读准?(生读)

　　师：了不起，准确而响亮。下面，老师指哪个，你们就读哪个，好吗?

　　生：没有、就用、拉手、拱坑、伙伴、锄头……

　　评析：识字写字是低年级语文教学的重点，在这一教学环节，我很好地落实了这一重点。在板书课题时，我适时地指导学生如何写好“伙”“伴”这两个字，写字指导水到渠成、不露痕迹。在指导学生读生字词时能够遵循学生的认知规律循序渐进，有层次有重点，还不时地鼓励评价学生，激发学生的识字欲望，让学生产生跃跃欲试的心里，积极主动地识字。

　　教学片段二：

　　师：看来这些困难你们都找到了是啊，没有锄头挖树坑怎么办?没有箩筐运肥料怎么办?没有水桶浇水怎么办?我们来看一下，这三个小伙伴是怎么解决第一个困难的?请看第2自然段谁想读这段话?(生读)

　　师：这位同学读得非常通顺我们来看一下第一句，是一个问句，提出了困难谁来读第一句?

　　生：没有锄头挖树坑怎么办?(让不同的学生反复读此句，让他们读出着急的感觉)

　　师：遇到了困难，我们是慌张还是想办法去解决?

　　生：想办法解决

　　师：那么第一个困难是谁来解决的?

　　生：第一个困难是小野猪解决的

　　师：来看看小野猪是怎么说的，你能把小野猪说的读出来吗?

　　生：小野猪说：“不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴” (让不同的学生反复读此句，让他们读出自信和胸有成竹的感觉)

　　点评：阅读教学要传递给学生言语感觉，这种言语感觉在师生间传递、生生间传递、更在自我反复朗读中传递。从这一教学环节中，我让学生充分地读，让学生读出了“着急”，读出了“自信”，读出了“胸有成竹”，收到了良好的`朗读效果，同时也培养了学生的朗读能力。

　　教学片段四：

　　师：好，大家想一下，“不要紧，不要紧”如果要你换一个词语，你们会换什么词?请把你换的词放到这句话中，再说一说。

　　生：小野猪说：“不要着急，不要着急，我有硬硬的嘴巴”

　　师：多可爱的小野猪啊!

　　生：小野猪说：“没关系，没关系，我有硬硬的嘴巴”

　　师：也是个非常自信的孩子

　　生：小野猪说：“不要急，不要急，我有硬硬的嘴巴”

　　师：太棒了!同学们，当我们在学习中遇到不懂的词语的时候，要懂得换成另外一个词语来理解，明白吗?这也是一种很好的学习方法。

　　师：那么，小野猪是怎么做的呢?谁能把小野猪做的事读一读?

　　生：不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。

　　师：你的朗读让我看到了小野猪在拱树坑。你们见过小野猪用嘴巴拱树坑的情景吗?

　　生：没有。

　　师：那我们来看一下(出示幻灯片)同学们，在学习中，如果我们遇到不理解的词语，不着急，我们也可以通过动画视频来了解词语的意思，这也是一种很好的学习方法来。让我们一起合作，把这一段话读得更好，有没有信心?(生答：有)

　　评析：阅读教学不仅要传递给学生言语感觉，更要传递给学生智慧，一节课不仅要让学生读懂文本，还要让学生借助文本习得学习语文的方法。本环节我引导学生掌握了两种理解词语的方法：一是换成另外一个词语来理解;二是通过动画视频来理解这样，学生在这一节课上有进步、有收获、有提升。

　　《三个小伙伴》教学案例 2

　　师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？

　　生：喜欢！

　　师：徐老师可喜欢看动画片了，而且我还自己做了一部动画片呢！可是现在，我遇到困难了：我找不到出色的配音演员，给我的动画片配音。你们能帮帮我吗？

　　生：能！

　　师：想成为配音演员可不容易：声音要响亮，说话要流利、有感情。今天，我就要从你们中间挑选出朗读高手来，等一会儿，来给我的动画片配音。对自己有没有信心？

　　生：有！

　　（学生的回答一次比一次响亮）

　　师：那么，配音的内容是什么？需要几名配音演员呢？这一切的答案都在我们的课文之中。（出示课题：小伙伴）谁来读读课题？

　　生：小伙伴。

　　师：我们一起来读一读。

　　生：小伙伴。

　　师：能说说自己的小伙伴是谁吗？

　　生：我的小伙伴是……。

　　师：这节课我们一起来认识三个小伙伴。

　　生：齐读课题。

　　师：请大家把语文书翻到111页，先给课文标上序号，然后大声地读一读课文，圈出你不认识的或者你认为比较难读的词语，借助拼音，多读两遍。

　　（学生大声地读课文，边读边圈词语。教师巡视）

　　师：大家都读得很认真。谁能告诉大家课文一共有几个自然段？

　　生：6个自然段。

　　师：圈出来的词语大家都会读了吗？

　　生：会了。

　　师：请你读给同桌听一听。如果还有读不准的，请你的`同桌帮帮你。开始吧！

　　（学生同桌交流，互相帮助纠正读音。）

　　师：你的同桌会读吗？

　　生：会。

　　师：那我可要考考你们了，做好准备——开始。

　　（学生都挺了挺腰）

　　（出示词语卡片：栽树、锄头、挖树坑、拱、箩筐、运肥料、施、培、鼻子、没有、就、一同）

　　（学生都抢着当小老师领读词语，老师随机指正读音）

　　师：真了不起，果然难不倒大家！现在谁愿意来读读课文的第一自然段？

　　生读。

　　师：读得声音真响亮！谁来读第二、三自然段？

　　生读。

　　师：你把课文读得很流利，真不错！第四自然段谁来读？

　　读。（读的过程中有些断断续续）

　　师：别紧张，相信你能读得更好。（突然有一个学生举手）

　　师：你有话要说？

　　生：我想给他提个意见。他刚刚把“拱出了一个树坑”读成“拱出一个树坑”了。

　　师：你听得真仔细。请你当小老师读读这一句好吗？

　　生：不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。

　　（教师有手势暗示还有一名学生跟读，这一次他读对了。）

　　师：在你的帮助下，他读对了，谢谢你！现在谁愿意来读读课文的第五、六自然段？

　　生读。

　　师：读了课文之后，大家认识了哪些小伙伴啊？

　　师：（生说，师板书三位小伙伴的名字）让我们来喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

　　生：小野猪、小象、小袋鼠你们好！

　　试着读读课文的第一自然段。看看你读懂了什么？

　　（学生自由练习朗读）

　　师：谁来读读？

　　生读。（在读的过程中很开心）

　　师：你读得真好。可是为什么那么开心呢？

　　（在评价中进行朗读指导）

　　生：因为我觉得大家一起去栽树肯定很开心。

　　师：你说得真棒。边读边想象图景。这是一种很好的读书方法。

　　师：我们也来一起学学。自由练读。

　　生：读第一小节。

　　师：指名读。

　　生：读第一小节。

　　师：你觉得自己有进步吗？

　　生：有。

　　师：我也发现了。发现自己有进步的举手。

　　生：全部举手。

　　[老师心中清楚，其中必有滥竽充数的孩子。那有什么，何不难得糊涂一次。]

　　师：真了不起！我们一起读。

　　[难得糊涂的结果是全班孩子高高兴兴地读着，读出了快乐！读前有学习方法的指导，读后又针对学法进行自我评价，促进教学的实效性。]

　　师：说说自己读懂了什么？

　　：我知道他们一起去栽树的。

　　师：板书：一起。

　　生：老师，他们是一块去栽树的。

　　师：哦，我明白了，“一同”的意思就是“一块，一起”。谢谢小朋友们。（板书：一块）

　　【潜移默化中，让孩子感悟同义词。】

　　师：用上这这些词，能说说你和小伙伴们都干什么了？

　　生：放学了，我们一起回家的。

　　生：下课，我和小伙伴一块上厕所。

　　师：看来你们形影不离呀！带领孩子齐读“形影不离”

　　…

　　【学习和生活相结合，快乐学习】

　　师：你们还读懂了什么？

　　生：他们去植树的。

　　师：说得好。还记得植树节几月几号？

　　生：3月12号。

　　师：是呀。植树造林不仅可以美化我们的祖国，还可以防止风沙呢，它的作用可大了。那么，他们是如何栽树，结果又怎样？下节课，我们就跟随三个小伙伴一起去植树。

　　下课！

　　《三个小伙伴》教学案例 3

　　一、谈话导入

　　师：小朋友们喜欢听童话故事吗？

　　生：（异口同声）喜欢。

　　师：今天，姚老师给大家带来了一个非常有趣的童话故事，故事的名字是？请同学们伸出小手跟老师一起板书故事的名字。

　　生：全体学生伸出小手和老师一起板书：三个小伙伴。（伙伴用彩色粉笔板书）

　　师：（师指着伙伴两个字）大家看这两个字笔画较多，你认识它们吗？

　　生：我认识，一下读出来了。

　　师：你怎么认识的？说说你是怎样记住这两个字的？

　　生：我是看课外书认识的。这两个字都是单人旁，加上火就念伙，加上半就念伴。

　　师：真聪明，听了你的方法，相信同学们都记住了，好，让我们一起响亮地把题目读出来。

　　生：齐读课题。

　　师：听了你们读的课题，姚老师的脑海中立刻出现了两个问号？你猜猜，老师最想知道什么？

　　生：老师想知道三个小伙伴是谁？

　　生：老师想知道他们一起做了什么事？

　　师：是呀，老师最想知道的问题相信也是你想知道的对吗？师边说边在黑板上板书两个问号。

　　师：让我们带着问题一起走进这个故事吧。（播放课件课文配画朗读）

　　二、初读课文

　　师：喜欢这个故事吗？

　　生：喜欢。

　　师：好，让我们端起书也来读一读这个小故事吧，在读书之前，想问大家，还记得读书要求吗？

　　生：读准字音。

　　生：读通句子。

　　生：不丢字，不添字。

　　师：遇到不认识的字怎么办？遇到难读的句子怎么办？

　　生：借助拼音识字，难读的句子多读几遍。

　　师：好，让我们带着这些要求快读一读这个小故事。

　　生：大声自由朗读课文。

　　师：老师把文中的生字宝宝都请出来了，你能准确叫出它们的名字吗？（播放课件田字格中加拼音的生字），自由叫一叫。

　　生：自由大声读生字。

　　师：指多名学生读生字。开火车读。

　　师：再来几个难的，看你还能叫出它们的名字吗？（播放课件：绿线内的生字。）

　　生：自由读一读。

　　生：个别生读。

　　师：老师把他们的拼音小帽子摘掉，你还能认识它们吗？

　　生：自由读，个别读，齐读。

　　师：把这些字宝宝送回课文中，你还能读准吗？让我们再读课文，能做到正确流利吗？请你边读边标出自认段的序号。

　　生：学生再次投入朗读课文。边读边标。

　　三、细读课文

　　(一)学习课文一和六自然段。

　　师：大家通过读课文，知道三个小伙伴是谁了吗？（师指着第一个问号问大家。）

　　生：三个小伙伴是：小野猪、小象和小袋鼠。

　　师：大家同意吗？看，老师把它们带来了，（随即在黑板上贴出三个小动物的图片。）有礼貌的孩子快给它们打个招呼。

　　生：小野猪你好。

　　生：小象你好！

　　生：小袋鼠你好！

　　生：你们好！

　　师：你们真是有礼貌的好孩子，老师喜欢你们。他们干什么去的。

　　生：一起上山栽树。

　　师：你从哪里知道的？

　　生：我从课文的第一自然段知道的。

　　师：让我们快读一读这段，看看是吗？

　　师：你能给“一同”换个词吗？（播放第一自然段的课件。）

　　生：一块儿。

　　生：一起。

　　师：非常正确，把它们换进句子中读一读。

　　师：他们此刻的心情怎样？

　　生：高兴。

　　师：就让我们带着高兴的心情读这段。

　　师：看，在他们的努力下，小树栽好了，此时心情比来的时候还要怎样？（播放课件第六段内容。）

　　生：还要高兴。

　　师：好，就让我们把他们的高兴劲读出来吧。

　　生：自由读，个别读，齐读。

　　师：看这两幅图，细心的小朋友一定会发现问题。我们都知道栽树需要什么工具？

　　生：锄头。

　　生：筐子。

　　生：水桶。

　　师：是呀，你看他们来的时候带了吗？（没有）没带怎么栽好的小树呢？这其中会遇到困难吗？（会）那他们遇到了哪些困难，是怎么解决的，想知道吗？（想）快到文中找一找吧，请同学们读2到5自然段，用波浪线标出他们遇到的困难。

　　生：边读边标。师随即指导。

　　（二）学习2到5自然段。

　　师：把你标出的困难告诉老师和同学们好吗？

　　生：读自己标出的三个困难。

　　师：（播放课件，出示三个困难）遇到困难时，心情怎样？（着急）让我们带着这样的心情读这三句话。

　　生：同位互读，个别生读，齐读。开火车读。

　　师：看，第一个困难是谁解决的呢？指生说，随即出示课件。

　　师：看小野猪是怎样解决的第一个困难，生说板书：拱，生读记这个字。（看课件）你能读一读吗？

　　生：自由读课文。个别读。

　　师：小野猪说这句话时，心里是怎么想的？

　　生：他想，我能做这件事。

　　生：看我的。

　　师：多么自信的小野猪，喜欢这只能干的小野猪吗？（喜欢）你能加上动作读吗？快读出你的喜欢吧。

　　生：自由读，个别读，小组读，男女生读，齐读。

　　师：第二个困难和第三个困难是谁解决的呢？同位互相交流一下。

　　生：回报交流学习结果。随即板书：运和吸。

　　师：喜欢这可爱的小象和小袋鼠吗？你来夸夸他们好吗？

　　生：小袋鼠你真棒！

　　生：小象你好样的。

　　生：小袋鼠你真能干。

　　师：让我们也加上动作读这两段。（看课件读）

　　师：老师来采访一下小袋鼠和小象。老师叫小袋鼠和小象的名字。全体生答应。

　　师：小袋鼠累吗？

　　生：不累。

　　生：累。

　　师：累怎么还干？

　　生：累心里高兴。

　　师：小象现在的你想说什么？

　　生：我们把树栽好了。

　　生：小朋友们看我们多能干。

　　生：……

　　师：你们也很棒，想当小演员吗？（想）好，你最喜欢三个小伙伴中的谁？喜欢谁就读谁的.话，想想该怎么表演？给大家三分钟的时间准备，一会儿老师来选小演员，咱们来评选最佳小演员，有奖品的哟。（拿出小笑脸激励孩子们。）孩子们兴奋极了。

　　生：学生选择自己喜欢的角色开始练习了。

　　师：谁愿意来当小演员？（学生们纷纷举手）

　　师：老师要考考你，看你能当吗？指生分别读自己喜欢的段落。评选出好的到台上来戴上头饰表演。

　　生：其余学生都是小评委，要边读旁白部分，边欣赏他们的表演。

　　师生评选最佳小演员，在她的额头上贴上一个小笑脸，表扬鼓励。掌声送给他们。

　　四、拓展延伸

　　师：你们觉得小树栽好是谁的功劳？

　　生：三个小伙伴共同完成的。

　　师：是呀，生活中好多事情需要我们相互合作，互相帮助才能完成的，（板书：合作）所以我们在班级里要怎样做？

　　生：互相团结，互相帮助。

　　师：是呀，只有你们互相团结，互相合作，才能使你们的班级成为优秀班集体。由此老师想到了一句名言，想送给你们。（播放课件）

　　生：齐读：团结就是力量。

　　师：你还能想到有关团结的名言吗？

　　生：众人一条心，黄土变成金。

　　师：说得真好，掌声送给她。课下收集一下有关这方面的名言，下节课我们来交流，看谁收集的最多。

　　五、课后作业

　　师：（播放课件）把故事讲给家里人听。几年过去了，三个小伙伴栽下的苹果树结出了又大又红的苹果，它们又是怎样运回家的呢？你能把故事续编下去吗？

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