汉语拼音《z c s》优秀教学设计+教学反思

时间：2024-10-11 19:29:34 晶敏一年级上册我要投稿

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　　在发展不断提速的社会中，我们需要很强的教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的汉语拼音《z c s》优秀教学设计+教学反思，希望对大家有所帮助。

汉语拼音《z c s》优秀教学设计+教学反思

　　汉语拼音《z c s》优秀教学设计+教学反思 1

　　设计说明

　　根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。

　　课前准备

　　1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(教师)

　　2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师)

　　3.生字和词语卡片。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。)

　　2.创设情境，引出新课:今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗?(课件出示:卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗?

　　3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容:这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。

　　设计意图:创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。

　　二、图文结合，学习声母及整体认读音节

　　(一)学习声母z和整体认读音节zi。

　　1.过渡:现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧!

　　2.学习声母z。

　　(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方?谁在做什么?

　　(2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。

　　(3)教师讲解发音要领:把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。

　　(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。

　　(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。

　　(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。

　　(7)引导学生读儿歌:我会写字z z z，像个2字z z z。

　　3.学习整体认读音节zi。

　　(1)过渡:同学们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。

　　(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。)

　　(3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。

　　(4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。

　　4.指导书写声母z。

　　(1)过渡:跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗?

　　生(预设):四线格。

　　(2)引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。

　　(3)学生在书上描红。

　　(4)在四线格中书写。

　　(二)知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。

　　1.过渡:我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗?

　　2.学习c的发音。

　　(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗?

　　(2)教师讲解发音要领:把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。

　　(3)教师范读c，学生观察教师口形。

　　(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。

　　3.记住声母c的形。

　　(1)引导学生想办法记住声母c的样子。

　　(2)引导学生编儿歌:小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。

　　4.学习整体认读音节ci。

　　(1)过渡:顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。

　　(2)引导学生读整体认读音节ci。

　　(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。

　　5.指导书写声母c。

　　(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。

　　1.出示声母s的卡片。

　　过渡:最后一个声母宝宝，你找到了吗?

　　2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。

　　自学提示:

　　(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么?

　　(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。

　　3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。

　　4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。

　　5.引导学生小组内学习整体认读音节si。

　　(1)学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。

　　(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。

　　(3)指名领读。

　　6.指导书写声母s。

　　设计意图:将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。

　　三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读

　　1.过渡:生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。

　　2.游戏:比谁反应快。

　　找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。

　　3.游戏:拔萝卜。

　　黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。

　　设计意图:在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。

　　第二课时

　　一、创设情境，复习引入

　　1.师生谈话:上节课老师和大家一起去参加了小i的生日会，这节课我们继续去给小i过生日。

　　2.游戏:吃蛋糕。(课件出示:切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。)

　　3.导学:瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。

　　设计意图:继续创设给小i过生日的情境，激发学生的学习兴趣，在游戏中复习巩固上节课的内容，为本课的教学做好铺垫。

　　二、情境激趣，拼读音节

　　(一)学习两拼音节。

　　1.过渡:来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。(课件出示韵母:ɑ、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。

　　2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。

　　3.学生自由练习拼读。

　　4.学生当小老师领读音节。

　　5.加上声调读一读:课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。

　　(二)学习三拼音节。

　　1.过渡:z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。

　　2.课件出示z、c、s的三拼音节。

　　zuó cuō suǒ

　　3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法:声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

　　4.学生在小组内练习拼读三拼音节。

　　5.开火车拼读。

　　设计意图:在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。

　　三、联系生活，认字学词说句子

　　1.过渡:同学们看，来参加今天生日会的还有一些字宝宝。(课件出示学过的生字:爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小朋友们，你们还认识它们吗?同学们真棒，认识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。

　　2.课件出示“学”。教师引学:老师这儿还有一个字，你认识吗?

　　3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。

　　4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。

　　5.课件出示书中的字词句，教师介绍:同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。

　　6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。

　　7.指名拼读词语。

　　8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。

　　设计意图:汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整体，而语文的学习又是与生活息息相关的，在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促进学生的`语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展，同时，也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不可分的。

　　四、朗读儿歌，拼读音节

　　1.过渡:大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样?

　　2.教师范读儿歌，学生听准字音。

　　3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。

　　4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。

　　5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。

　　6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。

　　7.全班同学带动作朗读儿歌。

　　设计意图:在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。

　　五、重点提示，总结收获

　　1.教师引导学生总结收获:现在小i的生日会就要结束了，你们玩得开心吗?能把你的收获和大家说一说吗?

　　2.学生谈收获。

　　3.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。

　　4.朗读儿歌，结束本课。

　　汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。

　　设计意图:归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性，激发学生的学习兴趣。

　　教学反思

　　一年级的学生刚刚入学不久，他们的注意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计体现课改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。

　　1.创设故事情境，学习汉语拼音。

　　整个两课时的教学内容，我为学生创设了一个为小i过生日的故事情境，学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，学生的兴趣浓厚，情绪饱满，学习热情高涨。

　　2.巧用游戏活动，巩固汉语拼音。

　　在教学中，我将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中，如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到升华。

　　3.创编儿歌，记忆汉语拼音。

　　学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。

　　《汉语拼音“z c s”教学设计一》

　　一、教学目标

　　1. 学会 z、c、s 三个声母，读准音，认清形，能正确书写。

　　2. 学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　3. 培养学生的观察能力、口语表达能力和良好的书写习惯。

　　二、教学重难点

　　1. 重点：学会 z、c、s 三个声母和 zi、ci、si 三个整体认读音节，读准音，认清形，正确书写。

　　2. 难点：掌握 zi、ci、si 的发音及与声母 z、c、s 的区别。

　　三、教学方法

　　讲授法、演示法、游戏法。

　　四、教学过程

　　1. 复习导入

　　（1）复习学过的声母 b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、y、w。

　　（2）以开火车的形式认读单韵母 a、o、e、i、u、ü。

　　2. 学习声母 z、c、s

　　（1）学习声母 z

　　出示图片（小女孩在写字），引导学生观察图片，提问：小女孩在干什么？（小女孩在写字。）

　　出示声母 z，教师示范发音，讲解发音方法：舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成窄缝，让气流从中挤出来，读音轻短。

　　学生模仿发音，教师个别指导。

　　引导学生观察图片，记忆声母 z 的形状：像个 2 字 z z z。

　　（2）学习声母 c

　　出示图片（一只刺猬），引导学生观察图片，提问：这是什么？（一只刺猬。）

　　出示声母 c，教师示范发音，讲解发音方法：发音部位、方法跟 z 大体相同，只是吐出的气流较强。

　　学生模仿发音，教师个别指导。

　　引导学生观察图片，记忆声母 c 的形状：半个圆圈 c c c。

　　（3）学习声母 s

　　出示图片（蚕宝宝吐丝），引导学生观察图片，提问：蚕宝宝在干什么？（蚕宝宝吐丝。）

　　出示声母 s，教师示范发音，讲解发音方法：舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，读音轻短。

　　学生模仿发音，教师个别指导。

　　引导学生观察图片，记忆声母 s 的形状：半个 8 字 s s s。

　　3. 学习整体认读音节 zi、ci、si

　　（1）认识整体认读音节 zi、ci、si

　　教师讲解：z、c、s 有自己的双胞胎兄弟，它们分别是 zi、ci、si，这三个音节不用拼读，直接读出来就可以了，我们把它们叫做整体认读音节。

　　出示 zi、ci、si，教师示范发音，学生跟读。

　　（2）学习整体认读音节 zi、ci、si 的四声

　　出示 zi、ci、si 的四声，教师领读，学生跟读。

　　采用多种形式读 zi、ci、si 的四声，如开火车读、小组读、男女生读等。

　　4. 书写指导

　　（1）教师在黑板上示范书写 z、c、s、zi、ci、si，强调书写格式和笔顺。

　　（2）学生在练习本上书写，教师巡视指导。

　　5. 游戏巩固

　　（1）“找朋友”游戏：教师把声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si 的卡片分别发给学生，然后播放音乐，学生随着音乐找朋友，找到朋友后，一起读出手中的卡片。

　　（2）“摘苹果”游戏：教师在黑板上画一棵苹果树，树上挂满写有拼音的苹果，学生分成小组，每组派一名代表上台摘苹果，摘到苹果后，读出苹果上的拼音，如果读对了，就把苹果送给该小组，如果读错了，就把苹果放回树上，下一组继续。

　　6. 课堂总结

　　（1）教师总结本节课的学习内容：我们学习了声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，学会了它们的发音、形状和书写方法，还学会了整体认读音节 zi、ci、si 的四声。

　　（2）布置作业：回家把 z、c、s、zi、ci、si 读给爸爸妈妈听，并在练习本上各写一行。

　　教学反思

　　在本节课的教学中，我以生动有趣的图片导入，激发了学生的学习兴趣。在教学声母 z、c、s 的发音时，我采用了示范法和模仿法，让学生通过观察我的发音口型，模仿我的发音，从而掌握了正确的发音方法。在教学整体认读音节 zi、ci、si 时，我通过讲解和示范，让学生明白了整体认读音节的特点和发音方法。在书写指导环节，我注重培养学生的书写习惯，强调了书写格式和笔顺。在游戏巩固环节，我设计了“找朋友”和“摘苹果”两个游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识。

　　不足之处在于，在教学过程中，个别学生的发音还不够准确，需要我在今后的教学中加强个别指导。另外，在游戏环节，部分学生的参与度不够高，我需要进一步改进游戏设计，提高学生的参与度。