教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、理解课文内容，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点、难点：
1、理解冰花是冬天特有的现象。
2、在理解课文的基础上进行感情朗读。
教具准备：
投影、小黑板、《小雪花》配套录音、录相
教学过程：
一、复习检查
通过上节课的学习，你知道了什么?
二、学习课文
(一)第一自然段
1、自由朗读第一自然段，想一想这一节共有几句话，说了什么?
2、指名读。换词训练：小红(清晨)醒来，看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。(“清晨”可换上“清早、早上”等词)
3、冰花是什么样的?板书并理解“晶亮”(出示：水晶项链、钻石戒指)。
4、冰花多吗?你是从哪儿看出来的?理解“一朵朵”。
5、一朵朵晶亮的冰花结在玻璃窗上多稀奇呀!
试读--指名读--齐读
(二)第二自然段
1、谈话：如果你也发现了一朵朵晶亮的冰花，你会怎样?
2、教师范读，学生边看书边思考：小童是什么样的表现呢?
3、讨论：(出示句子)他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了!”
(1)“惊奇”是什么意思?
(2)你一般在什么情况下会惊奇?举个例子说一说。
(3)是啊，你们刚才说的事情的确让人感到很惊奇。不过，老师还是不明白，小童看到冰花为什么会惊奇呢?
指名读句子：“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”
① 它指的是谁?读了这一句后，你知道了什么?
② 结合学生的回答，简笔画“树叶”，提问：你知道哪些树的叶子是宽大的?简笔画“小草”。提问：谁最喜爱柔嫩的小草?为什么?简笔画“牡丹”，录相展示牡丹的风采。
③ 冰花千姿百态，娇美动人，你喜欢吗?自由读--指名读--评议读。
④ 说话：你会怎样赞叹它?出示：啊!冰花______。
4指导朗读：(“师”演妈妈，“生”演小童)你准备怎样惊奇地喊我?自由试读--指名读--评议--齐读
5、齐读第二节。
6、背诵。
(三)学习第三节。
1、过渡：小童问妈妈：“这花是从哪儿来的?”
2、“这花”是指什么花?小童知道吗?你知道吗?
3、想一想，在春天、夏天和秋天，你能看到冰花吗?(教师简述冰花的形成)
4、引读：“妈妈笑了笑说……”
5、说话：冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，还给田野、树木、房屋带来了什么?
6、欣赏诗歌：《小雪花》。
三、总结课文
今天，我们学习了课文《冰花》，知道了冰花的晶亮洁白的，是冬天特有的景象，它千姿百态，非常漂亮，像……像……像……。小朋友，只要我们用心观察，就会发现大自然其实有许多奥秘呢。
四、活动延伸
把你发现的大自然的奥秘用自已喜欢的方式记录下来，(可以说、写、画……)
板书设计：
冰花
晶亮
像
洁白
设计思路：
本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。课文充满了童真童趣，语言生动形象，富有想像力。为了让学生感受冰花的美丽，培养学生探索大自然的兴趣，我从两方面着手：
一、从“惊奇”入手，联系日常的生活经验，理解词语的含义。根据课文内容说出小童“惊奇”的原因，通过简笔画、录相等辅助手段感受冰花的千姿百态、美丽动人;在理解的基础上，师生表演朗读，读出小童惊奇的语气，体会冰花出现的奇异。
二、从“妈妈的话”着手，让学生了解冰花形成的条件。并通过说话训练：冬爷爷除了给我们带来了美丽的冰花，还给田野、树木带来了什么?然后进行诗歌欣赏《小雪花》，进一步体会冬天给大自然带来的变化。
教案评析：
这是一节“新基础教育试验”的研讨课。教师贯彻“把课堂还给学生，让学生成为学习的主人”的新教育理念，为学生提供了创造性学习的广阔天地。
1、课堂教学目标明确，目标的达成都是以学生的“自主、主动”为基础的。因此，学生学得轻松，教师教得自如;课堂上有读有思，有说有笑，有议有演，时时洋溢着浓浓的人文气息。
2、多方位创设说、演的情境，既提高了学生的语文素质，又培养了学生的创造思维。
3、加强了学生自读自悟的训练。课堂上，教师把“读、悟”的主动权交给了学生，教师只是在激趣、导法上把学生的学习引向深入，真正体现了课堂教学的动态生成性。