《冰花》第一课时教学设计
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能正确认读本课生字和词语。
3.读懂课文课文，认识冰花的一些特征，培养学生学生热爱自然的感情。
教学重点：
朗读课文，认识生字、词语。
教学难点：
有感情地朗读课文，理解冰花的千姿百态。
教学过程：
一、复习导入
孩子们，还记得我们刚学过的《东方明珠》和《看菊花》吗?上海黄浦江边的东方明珠和公园里的菊花都给我们以美的享受，请大家一起来说说她们美在哪里。这节课我们一起去欣赏千姿百态晶亮洁白的冰花。板书课题。
二、初读指导
1.自学课文。
(1)一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼读再直呼，难读的多读几遍。
(2)二读课文，要求给自然段标上序号，图文对照读。
2.检查自学。
(1)检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。
(2)要读好课文，首先要读好字词。谁能把这些字词读准?
学生认读课后生字和文中划出的词语。
①过生字关。
惊 奇 它 柔 嫩 丹 这 冬 送
见 他 丰 从 说 时
②过词语关。
清晨 冰花 玻璃窗 惊奇 漂亮 洁白 宽大 树叶 柔嫩 丰满 牡丹 晶亮 冬爷爷 时候 一朵朵 一束束 睡觉
③开火车读，去掉拼音读。
④指名3人分自然段朗读课文。
三、精读训练
1.学习第一自然段。
(1)创设情境，看图引读第一自然段。思考：冰花是什么样子的?
(2)提问，相机板书：晶亮
(3)冰花多不多?你是从哪儿看出来的? (一朵朵)
(4)指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
(5)过渡：如果你在清晨发现了一朵朵晶亮的冰花，你会怎样?小童又是怎样的呢?
2.学习第二自然段。
(1)指名读第二自然段。
(2)出示第一句： 他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了!”
①小童为什么觉得惊奇? ②你能像小童一样惊奇地喊一喊吗?
③指名读，评价。 ④再指名读。 ⑤指导边说边带动作。
⑥齐读。
老师想现场采访一下，你觉得这样的冰花怎么样?(生答：美)
①老师感觉，刚才大家齐读的时候，似乎少了一点儿“美”的感觉。你能试一试吗?请大家边听他读边去想象小草、树叶、牡丹的样子。
② 嗯，比刚才读得有进步。谁能读得比他更美?
③ 你读得已经很好了，但是小草还不够柔嫩，树叶还不够宽大，牡丹还不够丰满，你能把这句话读得更美一点儿吗?
④我们现在来进行一次比赛，比一比是男同学读得好，还是女同学读得好。
评价：男生棒;女生美。
⑤ 听你们读，老师也想试一试，给我一次机会好吗?大家闭上眼睛，让我们的眼前都展现出冰花的美丽。
⑥ 学生评价。老师会永远记得你们的鼓励的。
⑦ 我相信你们集体的力量会更大，大家一起读，一定会比老师读得更美。齐读(真棒，一起鼓掌，向自己祝贺)。
这么美的冰花，昨天晚上还没有，今天早上却开在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他怎么对妈妈说的呢?
当他又惊又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里赞美冰花(引读)——啊!真漂亮!让我们一起来看看当时的情景。
(3)出示： 啊，真漂亮!它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。
(4) ①指名读。 ②比较： 它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。 它像树叶，像小草，像牡丹，晶亮，洁白。 a.自由读，说说你喜欢哪一句，为什么。 b.通过简笔画，让学生理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”的意思。 c.“一束束”和“一束”一样吗?为什么? ③指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爱、赞美的语气读后一句。 ④尝试背诵。 ：
3.学习第三自然段。 ;
过渡：玻璃上开了这么多晶莹透亮、洁白无瑕的冰花，真是奇了!如果你是小童，你心里会有什么疑惑?小童问妈妈什么了?
(1)指名读第三自然段。
(2)“这花”指什么花?
(3)指导学生用疑问的语气读好小童的话。
(4)其实呀，老师告诉大家：冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水汽凝结而成的。
④小结：只要我们用心观察，就会发现大自然许多的奥秘。
四、朗读全文，入境悟情
我们的课上到这里，我想冰花已经开在同学们心里了。现在我们来齐读课文，让漂亮的冰花永远留在你的心田。
五、过填空关
(1)清晨，小童看见 结了一朵朵 的冰花。
(2)啊，冰花真 !它像 的树叶，像 的小草，像 的牡丹，一束束，一朵朵， ， 。
(3)冰花是 在小童 的时候送的。
板书设计：
千姿百态
10.冰花
晶亮洁白