一、复习检查
1.师述：老师手里有好多好多的小树叶，只有读得正确，才能贴在黑板上。
出示卡片：好朋友、山村、信、全、小心、生
2.指名读
3.齐读
【教师巧妙地将生字渗透在贴“小树叶”的活动形式当中，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还促使学生较好地掌握了知识。】
二、新授
(一)学习第六、七自然段
师：(迅速摘下枫叶)咦?树上的枫叶怎么全没了?请小朋友们迅速地在语文书中找一找答案吧。
1.生自由读课文，指名回答。
2.(出示课件：咦，树上的枫叶全没了?
哈，全被秋姑娘写了信。)
3.师：咱们的问号弟弟和感叹号妹妹都在这句话里呢!先听老师问，你们试着回答。
师：你们也可以问一问老师。(生齐问)
4.同座位练说，指名同座位说。
【打破了传统的串讲形式，让学生充分自读，自悟。】
(二)学习第二—五自然段
师：秋姑娘把信写给谁呢?小朋友再来迅速地读一读。
1.学习第二自然段
①快速自由读，思考：秋姑娘把信先写给了谁?
②信上写了什么呀?指名读
③你们出过远门吗?爸爸妈妈会怎么对你说?
(指名答)
④他读得好在哪儿?强调了哪个词?
【让学生来当小老师评价，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。】
⑤自由练读，齐读。
【由学生熟悉的生活情景导入，亲切;学生根据生活中的真实体验来交流感受，自然。】
2.学习第三自然段
①秋姑娘接着给谁写了信?写了什么呢?
(出示青蛙图)
②现在你就是秋姑娘，对青蛙说说你的心里话吧!
指名说。
③秋姑娘是怎么说的?咱们再读一读。
(出示课件：一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。)
他读得好在哪儿?强调了哪个词?谁愿意和他(她)比一比?
④齐读第三自然段。
3. 学习第四自然段
①接着又给谁写了信?(指名答)
②信上是怎么说的?自己试着读一读，看谁能够读出秋姑娘对贪玩的松鼠关切之情。
(出示课件：一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品。)
他读得好在哪儿?强调了哪个词?
③齐读。
4. 学习第五自然段
①秋姑娘还给谁写了信?(指名答)
②信上写了什么呢?请小朋友们再读一读。
(出示课件：再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。)
③自由读。
④师：你们看秋姑娘想得多周到啊，连我们的山村小树都想到了。谁愿意读一读?
⑤指名读。
(三)朗读全文
1.学生齐读。
2.背诵课文。
①自由练习
②指名练习
三、拓展练习
(一)练习给小白兔写信
出示课件：一封写给(小白兔)，()。
(自由练习，指名答。)
(二)练习给其他动物写信
出示课件：一封写给()，()。
(学生思考，指名答。)
【这个环节的设计，给学生提供了广阔的想象空间和创造空间，使学生能够大胆地说出自己的独特感受、体验和理解，从而受到情感熏陶，获得知识启迪，享受审美乐趣，使阅读真正成为学生个性化的行为。】
四、指导书写
1. (出示生字卡片)：好、村
①指名读
②齐读
2.指导书写“好”
①用什么方法记住这个字?
②区别比较“女字旁”和“女”。
③教学新笔画撇点。
师范写，学生书空,学生描红。
④师范写“好”，学生看明笔顺，描红，临写。
3. 指导书写“村”
①用什么方法记住这个字?
②区别比较“木字旁”和“木”。
③教师范写，生书空，描红，临写。
五、布置作业
(一)完成《习字册》好、村
(二)拓展练习：
试着为春姑娘写信。