《看菊花》第一课时教案
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。
2、复习巩固汉语拼音，学会生字，认识1种新笔画，理解由生字组成的词语。
3、理解课文1-2自然段内容，能感受菊花的外表美(颜色美)，初步感受菊花不怕冷的精神，从而欣赏美、表现美。
一、设境激趣导入：
1、师：今天我们要去欣赏一种花，什么花呢?同学们能否根据老师的谜面猜一猜?瓣儿红，瓣儿黄，斗狂风，战严霜，秋风一起扑鼻香。谁猜出来了?指名回答【板书：菊花。指名读，齐读。】
2、现在，正是观赏菊花的好时候。【出示课件】谁能说说：什么时候，谁去公园干什么?指名说。(同学们说的真好，那你一定能读好这段话。)
出示第一段。指名读，注意：读准字音，读通句子。
★【课文第一段较为简单，放在导入时学习，进一步创设情境，让学生入境为下面的学习打下铺垫。角色转换更使学习贴近生活实际，更易于生情，从而有感情朗读。】
3、 这节课就让我们跟他们一起去：看菊花 【板书：看】 齐读课题。
二、初读全文，整体感知。
1、过渡：看菊花?小女孩看到了什么样的菊花呢?下面请小朋友们借助拼音自己读一读课文，注意做到目视双行，读准字音，不添字不漏字。读书的姿势还要正确。【师巡视指导，纠正读书姿势】
2.初学生字。
(1)课件出示一组生字：公园 开放 不 一点儿 也 听话 许多
(都会读了吗?别着急，我们先来看看生字掌握得怎么样了)。
(2)同桌互读，齐读。
课件出示一组词语：看 菊花 爸爸 妈妈 紫的 离去 很 更(分男、女生读)
(3)开火车读;齐读。
★【经过不到两个月的汉语拼音学习，学生便进入了阅读训练。但由于他们的直呼技能还不太熟练，识的字又很少，所以读课文困难较大，往往表现为一个字一个字地顿读，也有的是一个字一个字的指读，不能按照正常的语调去朗读，读的速度极慢，不能很好地理解课文的内容。因此，教学《看菊花》这一课，我在揭示课题后，便先让学生自己读读课文，要求他们先看拼音把每个字音读准，把句子读连贯，给学生充分的初读时间，让他们切切实实地借助拼音自己去练读，教师则是巡视指导学生读正确连贯。在学生充分练习读的基础上，采用让学生自己汇报读准了哪些生字词，同座相互练习读，开火车比赛读等多种形式反复练习巩固，调动学生读准生字词的主动性，从而使学生体验到自主学习的乐趣】
三、学习第二自然段
同学们生字读得真不错，字音准确，声音响亮。下面老师要奖励小朋友们欣赏一组照片，这是图上的小女孩去公园赏菊时拍下的，大家想看吗?【出示课件】
(一)理解“黄的，白的，淡绿的，紫红的”
1.这些照片好看吗?你们看，公园里的菊花有好多种颜色啊!你看到了哪些颜色?【出示课件】
2.是呀，公园里的菊花好看极了，它们都穿着五彩的衣裳，有黄的，有白的，有淡绿的，有紫红的，真漂亮!真神奇啊!你愿意夸夸它们吗?【相机板书：美】那怎样才能把她们的美读出来?自己试一试。
(出示：公园里的菊花好看极了，黄的，白的，淡绿的，紫红的。)指名读。
评价：你把表示颜色的词重读了，给人感觉菊花的颜色真美。
4、扩展：你还看过其它颜色的菊花吗?(菊花的颜色真是五彩缤纷，五颜六色，千姿百态，美不胜收啊!)【课件出示词语 并引读】
5.我们一起美美地读读它们。(评价：你们读得真美!)
★【在阅读起步阶段，我们还应树立大语文教学观，引导学生将生活体验迁移到课堂学习中，帮助培养语感。低年级学生的语言特征是词语概念总是和事物表像紧密结合着，脱离了一定的表像，学生就很难入情入景。因此若是空洞地读文，便难以对学生进行语感培养。课堂上，在学习有关菊花颜色的语句时，我通过课件演示出五颜六色、姿态各异的菊花，激活学生脑海中的生活画面，让他们夸夸菊花。在亲身体验下，鲜明的语感自然而然地产生了。比如，看完画面再读表示菊花颜色的语句时，就不像初读课文时那样一字一顿地读，而是充满感情，五颜六色的菊花仿佛一下就呈现于眼前。】
(二)理解“一朵朵，一丛丛，一片片”
1、公园里的菊花不光颜色美，品种多，数量也不少呢!我们来做个游戏吧，数数一共有多少朵菊花?
2、【课件：图，“朵”字】用“朵”来数，一朵，两朵，三朵，……啊!那边还有啊，一朵一朵地数要数到什么时候啊。
怎么办呢?【出示“丛”字】我们换个词儿来数，一丛一丛地数。一丛，两丛，三丛……啊!还有那么多啊!一丛一丛地也数不过来了。
别着急，老师再教你们一个词儿，【出示“片”字】一片一片地数。一片，两片，三片，四片，五片……菊花多不多啊?(多)【板书：多】
3、老师听到我们小朋友数菊花的声音是一次比一次激动。想不想再数一数?
4、我们换个方式再来数一数(出示：一朵朵，一丛丛，一片片)
哪个小朋友愿意来数一数。
师描述：你们看，菊花你不让我，我不让你。一朵接一朵抢着开，有的三朵五朵凑在一起说悄悄话呢!这里一丛，那里一丛，最后，越开越多，一丛丛菊花连成了一大片，向四面铺开，汇成了菊花的海洋。【声音渐渐变高，读出菊花由少到多的意思。】
5、数都数不过来呢!我们一齐来数。一朵朵, 一丛丛, 一片片”【范读, 声音渐渐变高】
★【在读“一朵朵，一丛丛，一片片”时，因为亲自看到过一大片的菊花，有过被菊花簇拥的感受，读到“一片片”时就自然地扬起了声调，与前面的语句有所区别，突出了菊花的多。】
(三)理解“它们正迎着深秋的寒风开放呢!”
1、前段时间，天气突然变冷了，寒风吹在脸上，你有什么感觉?小朋友们都穿上了厚厚的衣服，我们来看看这些菊花，它们有没有穿衣服?多勇敢的菊花呀!我们来夸夸它们吧!(出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢!)这句话比较长，范读，练读。
★【联系学生的生活实际，体会寒风刺骨的感觉，更能让学生理解菊花不畏严寒的精神。】
哪个词最能说明菊花不怕冷?【“迎”，】那该怎么读?指名读
那谁来扮演一朵“正迎着深秋的寒风”开放的菊花?【指名表演】
2 、一片片五颜六色的菊花迎着寒风开放，谁来把这句话连起来读一读?(出示第二句话)指名读。
这一句从菊花的颜色和数量上来说明菊花的美，还告诉我们菊花不怕冷的精神。【板书：不怕冷】连起来欣赏一下吧!(齐读)
★【学生的表演生动地表现了菊花一朵朵、一丛丛、一片片迎着寒风竞相开放的情景。当学习内容与生活体验建立了密切的联系之后，接下来的朗读声情并茂。孩子们在用自己专注的表情和动情的朗读表达着他们对语言的感悟、对菊花的赞美!】
读得真好，老师也希望你们像菊花那样不怕冷，做一个勇敢，坚强的孩子。
(四)理解“人们边看边走，边走边看，舍不得离去。”
1、来看菊花的人越来越多，他们是怎么做的?(出示第三句话)练读
2、指名读第三句，把人们流连忘返的心情表达出来。
★【通过角色转换来感悟人们的心情，从而入境悟情，有感情地朗读句子。】
(五)回顾第二自然段
1、我们边看边走，边走边看，不知不觉已经走到了公园门口，大家看过瘾了吗?让我们再回过头欣赏一番吧!(出示第二段文字)自由读第二自然段。
指名读，配乐齐读
★【从整体到部分，再从部分到整体，这是我们阅读教学的原则，前面都是分句进行的，所以这里有必要让学生整体感知，把握，同时也是对于前面所学的一种检验。】
四、指导写字。
过渡：你们想不想和这些美丽、勇敢的菊花交朋友?但是她们要先考考大家，谁通过了考验，谁就可以和她交朋友。瞧!她带来了三个字。出示：许、放、听，谁把字写得好，谁就可以和她交朋友。
1、菊花姐姐为什么把这三个字放在一起呢?它们有什么共同点?(左右结构)
2、我们先来看“许”，这里面有一个新的笔画：横折提，仔细看怎么写的：先顿一顿，向右上横着行笔，再顿一顿，向下直着行笔，再顿一顿，提上去。这个字里还有一个新的偏旁：言字旁。在写这个字之前，你想提醒大家注意什么?
扩词。范写。学生描红。
3、再来看“听”： 左窄右宽，口字旁写在横中线上方，右边第一笔是平撇，竖撇写在竖中线上，横比平撇长。扩词。范写。学生描红。
4、“放”：左右等宽，左边的“方”写得稍微低一点，注意笔顺，右边的反文旁稍高一点。扩词。范写。学生描红。
★【识写训练贯穿于整堂课中，这里的认读只是对前面识读的检验，让学生自由记忆生字，可以促进学生的创新思维，大胆表现自己。扩词则可以让学生进一步理解生字，拓展运用范围，从自学笔顺到描红练写，也是有科学性的，是先让学生写正确，再写美。】