《江南》第一课时教学设计一篇
教学目标：
1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。正确认读9个生字。
2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。
教学重点：
识写本课生字
教学难点：
朗读，背诵课文
教学准备：
教师：1、课文的录音磁带
2、写有“江南可采莲、莲叶何田田”等词句的小黑板。
3、11张生字卡片
4、有条件的制作课件
5、与诗歌内容和谐一致的古筝曲磁带。
6、东、南、西、北四个方位词。(课前贴在教室的相应位置)
学生：收集荷花、荷叶的图片。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1、小朋友，大家喜欢学诗吗?我们上次学习了《一去二三里》这首写小村庄的古诗。今天，老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是《江南》。
2、 教师在田字格中板书课题： 江 南。
(1) 指名读课题
学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字?写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗?
(2) 江南就是长江以南的地方，那里可是个美丽的地方，请大家看!
(出示图画，播放音乐。)这么美丽的地方，课文怎么写的呢?
二、采用多种形式认读生字。
1、教师范读课文或放课文录音朗读。
2、指导学生自由读课文，要求学生读准字音。
3、指名读，集体正音，齐读。
4、听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了，咱们跟他们打个招呼吧!
(1)出示带拼音的生字卡片：
jiānɡ kě yè yú xī
江 可 叶 鱼 西
cǎi lián hé xì jiān
采 莲 何 戏 间
(2)指名认读，正音，齐读。
(3)学生说说自己怎么记住这些生字，在哪见过它们?
(4)引导：同学们读得真好，记字的方法也不少，有的同学很会在生活中学习知识，现在就特别聪明能干!现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里去了。已经能够认识它们了，相信大家这次会把整首诗读得更正确，更熟练了。你愿意读给同桌听听吗?然后同桌互相说说读得怎么样?
5、请几位学生个别读课文，其他同学做评委，评出“最佳播音员”。
三、设置情境，引导学生感知课文内容。
1、过渡：你们听，快乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢!放配乐录音示课件，请学生看画面，听录音。
2、请小朋友再读读这首诗，想想这首诗有几句话。把你喜欢的那句话多读几遍。(出示全文)(两句话)
3、喜欢读哪句话?还有谁也喜欢这句话，再来读读。
(学生看图)师：江南是个好地方，到处长满了荷花、莲叶。你们瞧!莲叶们谁也不甘示弱，一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，去享受那温暖的阳光。它们呀，你挨着我，我挨着你，好热闹呀!多美的莲叶呀，“莲叶何田田”就是讲它们很多的样子。瞧!那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，寻找那一个个成熟的莲蓬。看，她们嘴角还带着微笑呢!她们心里肯定很高兴。让我们也高兴地来读这句话。(齐读)
4、小朋友读得真好。让我们来做一回快乐的小鱼吧!
(1)示范表演：谁来做碧绿的莲叶，漂亮的荷花，还有那淘气的小鱼?
师：(读得真好，掌声送给他们)小鱼，小鱼，你别走。刚才你在莲叶丛中游玩的时候，你的心情怎么样?(高兴)你能高兴地读读这句话吗?(齐读)
(2)找好朋友分组表演。(边表演边有感情地朗读古诗)
5、江南这个地方湖泊众多，河流纵横，荷花、莲叶随处可见。小鱼们在莲叶丛中东游西逛，可高兴了。让我们再去游一游美丽的江南，做一回采莲的孩子。
6、学生齐读课文。指导停顿。
四、积累语言，指导背诵。
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢!自己看图试背。表演背。
2、齐背全文。(配乐)
五、板书：
3.江南
六、作业：
1、给生字口头组词。
2、练习有感情地朗读课文。
3、背诵课文。
《江南》第一课时教学设计二篇
教材分析：
这是一首古诗，选自《汉乐府》。全诗共七行两句话，内容浅显易懂，描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景。诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方，用一个感叹句赞叹莲叶的多;后五行含有东西南北四个方位词，是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言清新生动，富有生活气息，琅琅上口，易于背诵，适合儿童阅读。
课文配有两幅插图，形象地展现了江南水乡的美景。图中莲叶青翠，莲花粉红，鱼儿穿梭，美丽的小姑娘坐着小船在河塘里采莲，景象美丽动人，既能帮助学生理解古诗，又给人以美的享受!
学情分析：
一年级的学生因为年龄小，刚入学两个多月，阅读能力正处于起步阶段，但是他们想象力丰富，好奇心强，模仿能力也比较强。这篇课文是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文，也是他们学习的第一首古诗，诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学习更多古诗的兴趣!
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
3.通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。
4.激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。
教学重点：
1.理解诗句，体会江南水乡的美景。
2.有感情地朗读和背诵诗文。
教学难点：
理解“何田田”。
教学过程：
一、情境导入
1.同学们，今天老师给大家带来了几个谜语。你们想不想一起来猜猜看?
一个小姑娘，坐在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上，阵阵放清香。
白胖娃娃泥里藏,，腰身细细心眼多。水中撑绿伞,水下瓜弯弯, 掰开瓜看看,千丝万缕连。
没胳膊没腿，从来不离水。 走路不用脚，摇头又摆尾。
2.小朋友们，这几样东西都是江南的特产。板书：江南。
今天我们要学习的课文就叫《江南》，谁愿意来美美地读好课题?指名读，齐读。学习生字江。指名读，你有什么办法来记住他?范写“江”
3.出示地图，红线标出长江
同学们，这条红线标出的位置这就是我国著名的河流——长江。
【设计意图：良好的开端是成功的一半。用学生所喜爱的猜谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，用地图帮助学生认识“江南”的地理位置，优美的音乐和漂亮的板画吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，奠定学习这篇课文的主基调。】
4.长江以南的广大地区就叫做江南。我们常州也地处江南，江南景色秀丽，还物产丰富，稻谷飘香，这里水多，鱼多，所以人们又把江南叫做鱼米之乡，
5.(播放视频)相机介绍江南
6.同学们，看过了江南的美景，你觉得江南怎么样?
【设计意图：视频的播放，让学生直观感知了江南的美丽风光，陶醉于江南的秀丽风景，为下文理解感悟诗句做了很好的铺垫。】
二、初读课文
古时候，有位诗人游览江南后就写了一首小诗，来赞美江南水乡美丽的风景，你们想先来听听吗?好，先看老师是怎样读书的。
1.师范读课文。
2.自读课文。
3.检查自读
4.让我们看着大屏幕，一起来读读。
三、品读课文，解读诗意
下面就让我们一起走进诗里的江南水乡吧!(出示夏天满塘荷叶的画面)
夏天到了，水乡的荷塘特别的美。
(一)学习第一句诗
1.古时候的人把荷花称为“莲”，也就是“莲花”。那么，莲花的叶子就叫——“莲叶”
2.教学“叶”字。
(1)叶这个字也是我们这节课要学习的生字。说一说，怎样记住“叶”?
(2)让我们一起来爱写写“叶”。板书“叶”，学生书空
(3)小朋友们，你们知道柳树的叶子叫什么吗?——“柳叶”
枫树的叶子叫——“枫叶”树木的叶子叫——“树叶” 蔬菜的叶子叫——“菜叶”
3.夏天就要过去了，美丽的荷花渐渐凋谢了，美味的莲子却成熟了。(出示采莲图)，采莲的姑娘们终于可以乘着小船去采莲蓬啦。请你来读读这一句诗。(出示：江南可采莲)
仔细瞧，在“江南”两个字的后面有一条黄色的斜线，意思是让你稍微停顿一下。
师范读：江南/可采莲 ，谁再来试试?齐读。
4.课件演示莲蓬，莲子
瞧，美丽的荷花里还藏着一个个莲蓬呢!莲蓬里结着一粒粒莲子。
你知道莲子的哪些知识?(莲子是可以食用的，它含有丰富的营养。莲子可以直接采来吃，也可以用来煲汤，还可以用来熬粥……)
【设计意图：这儿的孩子对于莲子都不陌生，让他们相互补充交流，达到知识的融合，拓宽认识。儿歌形象生动，既巩固加深记忆，又让学生体会到语言文字的魅力!】
5.哦，莲子是这么的美味的一种食物，一想到马上要把它采摘下来了，采莲姑娘的心情会怎么样呢?指名说。你能读出这种快乐的心情吗?
6.教学“可”字
(1)“可”也是我们这节课要掌握的生字。请你看着大屏幕上的“笔顺图”，自己来写写这个字。
(2)谁来说一说，“可”字怎样写?
(3)和老师一起来写写。教师范写，学生书空。
(二)学习第二句诗
1.同学们，让我们和采莲姑娘一起出发去采莲吧!
看一看，你觉得这里有着( )的荷叶呀!
(引导学生分别观察荷叶的颜色、形状、数量)
2.小结：哦，这里的荷叶碧绿碧绿的，又大又圆，一片挨着一片，数量可真多呀。这就叫 出示诗句“莲叶何田田”极其插图，谁能来读出莲叶的这种美?
【设计意图：“莲叶何田田”这句是学生理解的难点，而从图画中先让学生感受到莲叶的多，再来迁移理解句意，也不必教师多分析，学生自己就能领悟到诗句的意思，教师再适时加以点拨，其实也是教会了学生一种学习方法——图文结合法。】
3.出示感叹号。
在这句诗的结尾，有一个新的标点符号出现了。它就是……(感叹号)
嗯，在这里，感叹号表示人的心情特别激动，特别喜悦，简直开心到了极点。再来读读这句话，读出激动的心情来。
(三)第一第二句小结
现在请你把这两句诗连起来读一读。
(四)学习诗歌第二部分
过渡：通过学习第一二句诗，我们知道了：江南水乡的莲叶是这么的多，莲子是这么的美味，仔细瞧，谁也来凑热闹了呀?(课件演示“鱼戏莲叶间”图片)
1.哦，原来是小鱼儿呀。出示“鱼”
2.“鱼”这个汉字的演变是十分有趣的，让我们一起来看看吧。(出示PPT)
先看第一幅图：这幅上画的图案像什么?第二幅图：你能找出这幅图中的鱼头、鱼身和鱼尾吗?请同学来指一指。
3.嗯，想要记住这个“鱼”字，就一定要先找到鱼头、鱼身和鱼尾。鱼头是“撇，横撇”，鱼身是什么?鱼尾呢?
4.教师范写，学生书空。
5.小朋友，你知道有哪些鱼?
6.小结：小鱼儿在这荷塘里一会游到——东，一会儿游到——南，一会儿游到——西，一会儿又游到——北，玩得真开心呀!一起做小鱼来游一游吧。
【设计意图：画小鱼学生已是兴奋不已，做一回小鱼更是让他们投入其中，在教室这一“池塘”里他们尽情“游”着，小鱼的快乐还愁体会不到吗?东西南北四个方向概念在游戏中得以强化。学生可以自由模仿鱼的各种形态，展示个性。教师最后的讲解提示画龙点睛，加深学生的理解。】
7.出示第二部分的几句诗 谁愿意来读一读?
8.这几句诗里出现了五个“戏”字。
(1)你猜猜，戏是什么意思?(戏 就是嬉戏，游戏的意思)
(2) 小鱼儿游来游去好像在玩呢!你能读出小鱼的快乐吗?自己试试看。
(3)自由读、评价、齐读。
(4)小鱼们会怎样玩儿呢?指名说说。
你能用：有的……有的……有的……来说说卡看吗?
出示句子：小鱼有的在________有的在_________还有的在____________.
【设计意图：抓住“戏”宇想像说话、既拓宽学生的思维空间、又能真切体验“鱼戏莲叶间”的意境。再感染学生进入角色体验“小鱼”的快乐，通过赛读、评价读、演读等方式，以读促悟、以演促读、以演促思、不仅注重学生自己的体验，注重个人的感悟，而且能发挥学生的创造潜能。】
9.带着这种快乐，再来读读这句诗。
(五)再读全文
四、生字教学
同学们，除了刚刚认识的几个生字，莲叶后面还藏着其他生字宝宝呢，我们一起来学着写写吧。教学南字：南就是指南面，谁能用南组词?
看图找出南的关键笔画?指导书写：先写外围，再写里面。