《北风和小鱼》评课稿一篇
今早的这堂课，朱老师亲切的教态、扎实的基本功和精湛的教学技艺给我们留下了深刻的印象。我觉得这堂课最大的闪光点就是教者能充分挖掘教材的语言价值，着力于学生观察、想象、特别是口语表达能力的训练，培养了学生语言方面的基本功。短短的一篇课文因为设计了多处语言文字的训练而变得丰满有趣，比如：让学生观察北风向梧桐树、草地、鸟儿吹一吹，梧桐树、青草、小鸟发生变化的画面，朱老师让学生用自己的语言来描述所看到的情景，不仅训练了学生运用语言的能力，同时也帮助学生理解了课文中的关键字。有这么一段，鸟儿在北风中的表现，朱老师就抓住了一个“躲”字，引导学生仔细观察，大胆想象，孩子说得真好“缩成一团”、“背对着北风”、“浑身发抖”，孩子们看得仔细，说得清楚，也就充分地感受到了小鸟的惧怕;又如：“北风气极了，它猛吹一口气”这段讲得特别精彩，朱老师先让学生比较北风前后两次吹气的不同，突显了“猛”这个关键字，接着让学生观察图画形容出北风吹气时的样子“鼓起腮帮”，“用尽力气”，然后又带着孩子模仿北风的样子来吹一吹，亲身体验一下，最后还让孩子揣摩北风当时的心理活动它是想“教训小鱼，让小鱼服气”。就这样，在朱老师一步一步的巧妙引导下，孩子们对课文的理解深入透彻了，对文中主要人物北风的那种狂妄自大、目空一切的性格也把握准确了。所以后来，孩子们不光说得好，课文朗读也很到位。对于一年级刚刚接触阅读训练的学生来说，能做到这一步真不简单。其实，像这样的学习语言运用语言的训练，朱老师的课上还有多处。可以看出，整堂课学生所表现出来的高于一般一年级孩子的语言表达能力，也是平时朱老师这样不断训练的结果。
朱老师的教学基本功很扎实，尤其她的声音圆润、吐字清晰、感情把握很到位。如果能利用这个优势，进行范读，可让学生通过比较，明白如何才能读得更好。
《北风和小鱼》评课稿二篇
《北风和小鱼》是一则有趣的童话，写的是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时毫不畏惧的情景。
王宝燕老师整堂课充分挖掘了教材的语言价值，着重于语言文字方面的训练，培养了学生在语言方面的基本功。老师设计了多处运用语言文字的训练，如：让学生听了北风的声音后，让学生说说他们都听到了什么，以及听了这些声音有什么感受;再如：让学生观察北风向梧桐树、草地、鸟儿吹一吹，梧桐树、青草、小鸟发生变化的画面，让学生用自己的语言来描述所看到的情景，通过看图不仅训练了学生运用语言的能力，同时也帮助学生理解了课文中的语言文字;又如：“北风气急了，它怎么想，学着北风的口吻来说一说”等等，像这样的学习语言运用语言的训练，王老师课上还有多处。可以看出，整堂课学生所表现出来的高于一般一年级孩子的语言表达能力，也是平时王老师这样不断训练的结果。
王老师整堂课非常善于调动学生学习的积极性，且十分善于煽情，善于引导学生在实践活动中化解学习过程中的难点，并抓住学习重点。老师积极地参与学生的讨论，用自己投入的情绪去感染学生。因此，整堂课上自始至终学生脸上都洋溢着学习的热情，如：一开始，由“呼呼地吹”去体会北风的凛冽，王老师不仅仅让学生听了北风的声音，说了自己的感受，还让学生也模仿北风的样子来吹一吹，当学生吹得不够用力时，老师引导学生“北风吹得还不够大，再大一点”，全班学生跟着老师一起用力地吹一吹，很自然地体会了北风凛冽，不仅化解了难点，课堂上让学生参与，还激发了学生学习的积极性;再如：为了帮助学生理解北风的狂妄自大、目空一切，王老师让学生来演一演北风的样子，模仿北风的样子来说说北风的话，学生表演得惟妙惟肖，再进行朗读指导就显得水到渠成了。
只是，一年级的孩子学习课文还应该多给他们一些读课文的时间与空间。课堂上应是书声朗朗。还有，对于朗读的指导不仅仅是教给学生朗读的技巧，还应该注重学生的朗读感悟。有些地方，如“北风气急了，猛吹一口气”等处，应该不仅仅是因为读就是读，得有感情，老师可以进行范读，让学生试着比较一下怎样读更好。
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