《林冲棒打洪教头》教学反思
《林冲棒打洪教头》一文，讲述的是林冲路过柴进庄上棒打洪教头故事。由于是经《水浒传》片段改编的，语句与一般白话文有不同，加之课文较长，不少词、句孩子读起来还是比较吃力的，而读准确文章是帮助理解课文内容的基础，于是我在课堂上采用了个别读、小组读、比赛读等多种形式后学生兴趣较浓，读的质量也明显提高，为下面的教学环节打下了一定的基础。
于是，第一课时的重点也落在了“读”上：一读课文，读准字音;出示词语，自由朗读，理解词义;二读课文，读通顺，初步感受人物形象;三读课文，重点指导。在充分朗读的基础上，围绕“林冲是一个怎样的人”展开讨论，并说说理由。同学们经过激烈的讨论后，争相发表自己的见解。有的认为他是一个机智的人，有的说他是一个勇敢的人，有的说他是一个善于思考的人……没有标准答案，只要言之有理，就应肯定和鼓励学生。让学生在阅读中推敲，揣摩、感悟、理解直至内化吸收，促使他们在学语文的同时，提高品味、积累的能力。这种让学生带着问题去合作、探究，一起去寻找答案的学习方法，不仅提高的学生的学习兴趣，也是“学生自主学习“的生动体现。
在实施课堂教学时，我不断地告诫自己要走近学生，走进学生，师生是共同的研究者。我给了学生充分的自读和感悟时间，注重培养学生的感悟能力和语言表达能力，学生的发言十分有个性，教师也注重了学生的差异发展。在评价时，不仅有老师对学生的评价，学生的自评和互评，而且有学生对老师的评价，这种恰当准确有指向性，有针对性的评价，让学生的思维在强力碰撞中迸发美丽的火花。这也是新课标倡导的评价观。我也尽量发挥学生学习的主动性，多采用合作探究的方式，让学生学得有兴趣，学得有收获。
反思今天的课堂我觉得还有如下的缺憾：
1.教师一言谈的比较多，对人物性格的感悟不够立体，时间所限，学生对人物品质的感悟仅局限在某一个方面。
2. 对课堂的组织和调控度没有把握好，学生课前可能预习不到位，对课文比较陌生，因而学生在课堂上的阅读用时太多，导致课堂时间不够，以后我将在学生预习方面多加努力。
如何有效地组织课堂教学是一门极大的艺术!通过这节课，我发现自己还有许多需要改进、学习的地方，今后的教学中，我将虚心向前辈、同行请教，争取在教学上有更大的进步!
《林冲棒打洪教头》第一课时教学反思
《林冲棒打洪教头》一课是根据《水浒传》第八回改编而成。运用多种手法刻画人物形象，使人物性格鲜明可感，是本文主要的写作特色。所以，在第一课时的教学中，我就定下了一个明确的教学目标：抓住人物外貌、语言、动作的描写，体会人物的性格特点。在教学本文时只要抓住两个人物的个性特点，无须过多的讲解，只要让学生通过读体会两个人的形象，一个忍，一个狂也就足够了。本课的教学我就是以“怎样的洪教头，怎样的林冲”为统领，引导学生读书、思考、概括。具体的做法是指导学生从人物外貌描写来体会人物性格，从人物语言来感悟人物品质，从人物动作来体会人物精神。整节课教学目标明确，教学思路清楚，环节较为紧凑。
教学中，授课的我和学生一样成为了“收获者”。清楚地记得检查学生预习的情况时，我设计了两张幻灯片，一张以难读的生字词为主，另一张则以文中的多音字为主。备课时并没有想到学生会将“拨草寻蛇”错读成“拔草寻蛇”，当问题出现时，我灵机一动，不仅在“拨”和“拔”的字形上进行了比较，还进一步地让孩子们通过动作来比较这两个字的不同，学生们很轻松地就理解了“拨”能很准确的表现出林冲的高超武艺，记住了这个词，从而也为后文的学习埋下了伏笔。这个环节让我更清楚地认识到课文教学中学生实践和感悟的重要性。我的课堂应变能力也又一次得到了锻炼!
上完课的我，仔细回想每个教学环节，感到些许遗憾。在密度较大的教学中，我耽误了些时间，朗读的形式少了，没能让孩子们进行最喜欢的分角色朗读。本想让学生们交流自己喜爱的《水浒传》中的好汉，也未能安排。对教案的熟练度还不够。
我很恳切地希望各位评委能够对我这一堂课提出宝贵的意见和建议，我将在今后的教学中继续实践、提高。
《林冲棒打洪教头》教学心得
《林冲棒打洪教头》一课，是一篇经典名著，文中值得挖掘的东西很多。在这堂课上，我主要是引导学生自读自悟，围绕“林冲是一个怎样的人”、“洪教头是一个怎样的人” 展开自发探究，让学生在阅读中推敲，揣摩、感悟、理解直至内化吸收，促使他们在学语文的同时，提高品味、积累的能力，激发他们对阅读古典文学的兴趣。
因为是第一课时教学，教学过程中，先让学生读课文，读准读通。这是一篇较难读的课文，我也是第一次教授，备课时自己读了好几遍才对文本有初步的了解。第一次接触此文的孩子们一定得读准读通文章才能继续深入学习，理解是在熟悉文本的基础之上。接下来我从分析人物的性格特点入手，体会林冲和洪教头的人物个性，然后再让学生通过细品课文，抓住人物的动作、神态、语言的描写，挖掘出他们不同的内心世界。最后，用朗读将学生通过自身感受到的人物的形象通过朗读表现出来。
整篇课文我没有过多地对课文进行分析，但我知道，通过学生对课文的朗读，我相信学生已经对课文中的这两个人物有了清晰的认识，同时对课题的疑问也迎刃而解了。
我觉得自己有以下几点值得引以为戒，我不知道学生能不能分析归纳出人物的性格特征，所以，我暗示学生这里反映了什么，这里又该用什么词来概括，这样一来，反而束缚了学生的思维发展，学生深怕说错，老师再怎么去努力的引导，都有力不从心的感觉。所以，课堂上要充分调动学生的积极性，首先要求老师有较高的驾驭课堂的能力。没有标准答案，只要言之有理，就应肯定和鼓励学生。再者利用语言给学生创设良好的情境。对于老师创设良好的情境最好的“武器”应该是教者的语言。生动的语言贯穿教学的全过程，是任何多媒体课件都无法取代的，作为一名语文老师，语言中要都满含自己的情感，才能起调动学生学习积极性的作用。