《九色鹿》评课稿一
今天认真聆听了季冬云老师的《九色鹿》，使我受益匪浅。下面谈谈我们对这节课的认识，不足之处请领导们多多指教。
季老师的这节课教学思路清晰，且很有条理，整节课节奏轻缓、让人感觉很轻松。老师自身教态自然，富有情感，其清晰、流畅、自然、优美、干脆、利落的过渡语言为本课的教学增色不少。《九色鹿》一文的教学也很好地体现了语文课程的“言语性”，教学设计巧妙，可谓是“读写结合，收放自如。”
季老师在本课的教学中最大的亮点在于她大胆使用了新颖独特的教学法，以分析“调达”、“九色鹿”等人物形象入手，从整体上拎起全文，没有细碎的分析，但却把握了文章的重点，使学生学有所获。教学中对“调达”获救后的千恩万谢及见皇榜后的见利忘义的两处“补白”为学生揣摩人物内心，分析人物形象奠定了很好的基础。
在这节课中，学生的表现也十分精彩，对课文的朗读感悟、人物分析、语言组织都井然有序、训练有素，与老师配合默契，课堂氛围融洽。
到现在学生琅琅的读书声还回响在我的耳边，老师非常注重朗读的训练和指导，能够让学生抓住关键词句一遍又一遍地读、悟，这明显有别于思想品德课。例如在教学第二自然段时，老师引导学生根据“汹涌的波涛”和“奋力挣扎”这两个词想象仿佛看到了怎样的画面，让学生体会到当时情况的危急，然后再让学生读好“九色鹿立即纵身跳进河中”，体会九色鹿的奋不顾身、见义勇为。这样让学生从文字中真正有感而读，学生就读得更加有滋有味了。
在阅读课堂上，尤其到了中高年级，老师往往会忽视词语的教学，一味地讲读理解内容。而季老师非常注重阅读教学中的词语教学，处理得很有艺术。例如在教学“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”这三个词时，她没有只让学生停留在字面上，而是把这些词放到课文中理解。如“见利忘义”，老师先让学生读读课文，说说调达看见了什么“利”，是“重金悬赏”，然后说说把什么给忘了，就是九色鹿对他的救命之恩，最后水到渠成地理解了“见利忘义”。另外，老师告诉孩子标点符号也能表达人物的情感，让孩子体会九色鹿对国王除了尊敬之外，还很聪明!正如孩子说的，是一种委婉的责备。
读写结合。在课上让学生读写结合，给足了写的时间，这是很可贵的，如此舍得，正说明了她一贯的教学理念——扎实。
尤其是对学生的朗读具有指导意义。时间关系，我就不举例了。
一点小小的疑问是：老师在揭示中心后，是否能积累“人无信不立”“言必信，行必果”等名句。这些积累紧扣这一单元的教育主题，而且放在了具体的语言环境中顺势积累，可免去在教学后面练习六读读背背时的理解。
《九色鹿》评课稿二
今天去平江实验学校听了四节小学中年级语文评优课，收获挺大。各个区推出来的课都是事先进行打磨的，因此，每堂课可圈可点的地方很多。在四堂课中，我最欣赏的是常熟实小一位老师上的《九色鹿》。
这位老师的教学设计线索分明，重点突出，富有深度;课堂上训练扎实，步步深入，行云流水。听后感觉余音绕梁，回味无穷。
一、线索分明。
她抓住课文中出现的六个词语：“救命之恩、千恩万谢、知恩图报、见利忘义、背信弃义、恩将仇报”，以此为线索，层层深入，引导学生学文。整堂课的教学思路清晰、品读文章深入浅出、自然流畅，学生的感悟水到渠成，给听课者产生一种酣畅淋漓的感觉。
二、训练扎实。
在教学时，她主要抓住文中人物的语言和一些关键词语进行品读与想象。
(一)、品词。比如：通过抓“纵身”体会九色鹿救人时的果断;通过“奴仆”感受调达获救后对九色鹿的无比感激。
(二)、想象。通过想象“重金”可能是多少来品味调达所想得到“利”之大;想象调达看了皇榜后的想法，来体会调达的“见利忘义、背信弃义”。
(三)、改述。通过两次将陈述的语句改成人物的对话来形象体会人物当时的心情。一是将调达“郑重起誓”改成他具体的语言：“调达说：……”二是将最后一段改为请学生当国王斥责调达。
联系自己平时的课堂教学反思：
一、平时上课也要注意抓住关键语段有选择性地进行教学。不要为了怕考试考到而面面俱到。
二、平时的课堂教学设计也应力求精巧。巧思设计，巧教学生，巧练习题，努力做到课堂教学的有效与高效。
三、根据课文的特点设计不同的训练内容，着力提高学生的语文听、说、读、写、思等能力。
四、教学设计不但要注重“实”，还要注重“活”，关注学生学情。富有情趣的课堂，灵活生动的课堂才能激起学生头脑的风暴。
五、对于中心思想深刻的文章如何从文本出发深入浅出地让学生掌握，课前一定要深思熟虑，精心设计——这是显示老师真水平的地方。
好久没出去听课了。看来闭门造车是要倒退的。今天听课后赶回学校虽然很忙，但心中却很充实。听课，是一种快速直面的学习。看来以后再忙也不能忘了出门听课。