《说勤奋》教学实录
老师：今天，我们继续学习第15课。请读课题。
学生：读课题。
老师：上一节课我们进知道这篇文章与我们以往的文章不同，它是——(学生)议论文。对，再读课题，我说：是的，这课题中带了一个说字，像这样，课题中带有说字，谈字，以及论字的大多是议论文。比如我们下学期要学的《谈礼貌》，再比如老师手里的《林语堂作品精选》里面就有以论什么的文章几十篇，这些都是议论文。我又板书记叙文三字，说：“过去我们学过的文章主要是记叙文，记叙文的特点就是——板书记一件事情、一个人物等。那么，议论文的特点是什么呢?请同学们不要说，先默读课文，看看这篇文章到底在说什么?”孩子们很安静地默读课文。我在教室里随机问问，了解情况。
教室里安静下来了。我请孩子们举手发言。
学生1：这篇课文说的是勤奋。
老师：哪里让你看出来的?
学生1：课题中就看出来了。
老师：能从课题中感受，不错。那么课文在说勤奋的什么呢?
孩子们思考，冥思苦想不得其果，只有几个孩子举手发言。
学生2：说勤奋能实现理想。
学生3：每一个成功者都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
老师：成功者是汗水和心血浇灌出来的?
学生4：不是，是成功者手里的鲜花，这是一个比喻。说明成功是用汗水和心血换来的。
老师：是的，换来这个词语用的真恰当，这叫做勤奋换来成功。还说了勤奋的什么?刚刚这些其实就是在说勤奋的——
学生5：收获。
老师：换一种说法，就是在说勤奋的作用。现在我们读一读课文，看看勤奋的作用有哪些?可以找出来，大声地朗读。
孩子们一会儿就举手了，少数几个在“喊”，我准备倾听。
老师：会说的举手(孩子们的手放下了很多)，会读了以后说的举手(学生又举起手来)，那我们先读再说作用。
学生6：(读后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲学生物学界产学生了很大的影响。)
读完不会说，停在那里。
老师：刚刚我听出来你读的时候突出了“很大”，原因能告诉我们吗?
学生6：因为他的勤奋得到了荣誉。
老师：哦，体会得真是好，这说明勤奋有得到荣誉的作用。还有人来读读这句话吗?
学生7：读的时候突出了欧洲学生物学界。我觉得他勤奋换来的这个荣誉很大，说明勤奋的作用很大。
老师：请其他同学继续读。
学生8：(读——小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。)
老师：这段话说了勤奋的什么呢?
学生8：说了司马光的勤奋。
老师：是呀，说了他怎么勤奋的，小时候——导读，长大以后——导读。他就是这样勤奋的。那么这样勤奋给他带来的什么?
学生9：读——他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。勤奋的作用就是完成了一部非常著名的作品。
老师：什么叫巨著?
学生10：我知道了，这部作品不仅著名，而且是巨大的。
师;怎么说?
学生11：就是说这部作品非常厚。
学生12：还有，勤奋使得司马光成了北宋著名的史学家。
老师：是的，都让他成为专家了。他许多年的勤奋换取的是他的名誉和巨著，他的巨著将永远留传下去。
老师：让我们一起来读读这句话——他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。
老师：为什么你们要将终于读得那么艰难?
学生13：因为他勤奋了很多年，获得这样的成果很不容易。
老师：是的，不是轻而易举的。这一般人无法做到的勤奋为司马光的成功起到了不可替代的、巨大的帮助。
学生14：读——第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。 这样勤奋的结果是他完成了高难度的青蛙卵剥离手术。
学生15：不是，这样勤奋的作用是——经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。
学生16：青蛙卵剥离手术是他在留学期间勤奋的结果。
老师：同学们说得很好，我们可以将两个阶段的勤奋与作用连起来说，中学期间由于他的勤奋，他本来很差，后来名列前茅。留学期间，他的勤奋让他完成了一个高难度手术，成名于欧洲学生物学界。可见勤奋的作用真是很大。
学生17：还有我从华罗庚成为了数学家，可以看出是因为他勤奋的成果。
老师：哦?
学生17：因为他成了数学家，而且他说——勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。我觉得他这样说，肯定是因为他也非常勤奋。
老师：说的是。(讲述)华罗庚，1910年11月12日出学生于江苏金坛县，父亲以开杂货铺为学生。他幼时爱动脑筋，因思考问题过于专心常被同伴们戏称为 “罗呆子”。他进入金坛县立初中后，其数学才能被老师王维克发现，并尽心尽力予以培养。初中毕业后，华罗庚曾入上海中华职业学校就读，因拿不出学费而中途退学。此后，他开始顽强自学，每天达10个小时以上。他用5年时间学完了高中和大学低年级的全部数学课程。20岁时，他以一篇论文轰动数学界，被清华大学请去工作。从1931年起，华罗庚在清华大学边工作边学习，用一年半时间学完了数学系全部课程。
可见他的确是一个非常勤奋的人，也正因为他是一个勤奋的人，才能取得如此多的成就，才能说出这样的名言——
学生：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
老师：同学们，我们学到这里，我们明白了勤奋的对于成长成才的巨大作用。课文里面还有说道勤奋的作用的地方吗?
学生18：读——只有一学生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
学生19：不是，这一句是让我们记住勤奋的，我认为是这里。(读)——古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
老师：好，我们先将这句话用横线划下来，然后静静地读，将你的体会写下来。
学生默读写体会。
学生20：我体会到勤奋能让我们得到成功。
学生21：我体会到只要想取得成功，不管你是谁，都要非常勤奋才行，要付出汗水和心血。
学生22：我觉得成功真的不容易，但是要成功还是有办法的，那就是勤奋勤奋再勤奋。
老师：你们的体会真好。让我们再次记住这句话——
学生：齐读——古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
老师：现在请你们思考一下，记叙问主要是写一个人，一件事情，而这篇议论文主要是告诉我们一件事情或者两件事情吗?那在告诉我们什么呢?
学生23：这篇文章说的是勤奋。告诉我们要勤奋。
老师：勤奋很重要吗?
学生23：当然了，因为古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
老师：这篇文章想要告诉我们的是这样一个道理。读!像这样的文章就叫做议论文。它告诉我们一个道理。或者说一个观点。(板书一个道理、一个观点。)如果文章就提了这么一个道理，你相信吗?
学生24：不太相信。
老师：那么怎么办呢?
学生25：我觉得要证据。
老师：证据是什么呢?
学生26：司马光和童第周的勤奋。
老师：你觉得就这两个证据就能证明这个道理了吗?
学生27：还有华罗庚的名言。
老师：好，全部算，这些证据够了吗?
学生有的说够，有的说不够，更多的沉默。
老师：我们来看看到底证据充分吗?司马光哪个证明什么了?童第周的勤奋证明了什么?华罗庚的名言又证明什么?请同学们想想看。
学生28：司马光的勤奋让他成了专家，编成了巨著。这说明只要不断勤奋就能取得很大的成就。
学生29：童第周的勤奋让他原来基础差后来变得名列前茅，而且做了一个手术轰动了欧洲。
老师：是的，那么华罗庚的名言能不能放在第二自然段后面呢?为什么?
学生思考片刻。
学生30：不能，因为司马光原来的基础不差。用在这里不好。
学生31：不能，因为只有童第周原来基础很差，勤奋使得他名列前茅。
老师：对，这才能叫做勤能——补拙。
老师：现在我们再来看看这两个人的勤奋，其实不只写两个人，而是写两类人，同学们想想是哪两类人?
学生32：一类人是原来基础就不差的。
学生33：还有一类是原来基础差的，后来通过勤奋成才的。
老师：现在你们觉得这样的证据足够证明勤奋的作用了吗?
学生：够了!
老师：像这样，先提出一个道理或者说是观点，然后想办法证明，这样的文章就叫做——议论文。
老师：下课。