《说勤奋》课堂实录
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能根据议论文的格式说一说勤奋的重要性。
3、能背诵课文。
4、能给课文分段并概括段落大意。
教学过程：
师：同学们，今天我们将学习一篇与以往学习的记叙文所不同的文章——议论文。(教师板书课题)
生：齐读课题。
师：同学们，你们想知道议论文与记叙文有什么不同吗?老师相信同学们打开课本后认真读一读就会明白的。
师：同学们，你们需要多少时间来读课文?(学生说3分钟、5分钟、10分钟，最后统一为10分钟)(这时对学生提出要求，一是读方面，通过练习朗读要能做到正确、流利、有感情地朗读课文，难读的句子要多读几遍，长句要会破句;二是生字方面，要做到四会，会读、会写、会默、会理解，待会老师要来默写。)
生：读课文。
(教师巡回检查，特别注意上官志浪、范文杰等)。
时间到，让学生停下。
师：10分钟时间已经到了，有多少同学愿意来读一读。(举手的人只有十几个)没关系，我们练习得不多，能读的人先来试一试好吗?
生：读课文。
(读完后学生评价)
生：我觉得崔玲刚才读的时候太紧张了，所以速度太快了，但是她读得很流利。
生：她刚才读的时候，最后一句话读得不是太好，她把句子读破了。
师：崔玲，你能否找一位同学和你比一比，看看你是不是比他读得好。
生：我找符莉莎。
生：读课文。
读完后齐声鼓掌。
师：从大家的掌声中，老师已经知道同学们都觉得符莉莎读得不错。那你们现在愿意跟着符莉莎一起来读一读课文吗?
生：愿意。(齐读课文)
师：不错，同学们课文读得都不错，下次要争取自己站起来朗读给全班同学听。
师：同学们，通过刚才的朗读，你能否用一段完整的话来说一说勤奋为什么重要呢?
(只有两个人举手)
师;看来老师这处要求对于同学们来说有一定的难度，没关系。同学们，其实议论文有一定的写法：摆出观点——举例证明——深化观点。那么这篇文章什么地方是观点?是什么观点?具体事例是什么?什么地方又是深化观点?
(马上又多了五、六位同学)
师：有好几位同学已知道了，我们就先请他们来说一说。
生：学生按照议论文的写法复述课文。
(能大概地把课文复述出来了，但是太简单。)
师：你们对他刚才的回答满意吗?他刚才的回答是不是能充分说明老师提的问题?
(好几位学生提出来觉得太简单，特别是举例证明部分太简单。)
师：你们觉得应该怎么样说才好?事例部分能不能证明观点，也就是说明“勤奋的重要性”?老师先请一位同学来把事例部分复述一遍。
生：复述事例部分。(还不错)
师：你们觉得这位同学的事例部分复述得怎么样?能不能证明勤奋的重要性?
生：都认为这位学生事例部分复述得很详细，能证明勤奋的重要性。
师：那现在老师请一位同学来完整地说一说勤奋的重要性，行了吗?
(明显地比刚才又多了五六位)
生：再一次复述课文。
师：你自我感觉一下，你今天讲得怎么样?
质疑，爱你没商量：《普罗米修斯盗火》教学案例
师：读了课题的时候，我就发现我班很多同学举起了手。同学们围绕题目已经有了很多大大的问号，请大家把你的问号说出来，我们一起交流一下。
生1：普罗米修斯是一个人吗?是一个什么样的人?
生2：普罗米修斯为什么要盗火?
生3：普罗米修斯又是如何盗火的?
生4：普罗米修斯盗到火了吗?他的结果怎样呢?
生5：火到外都有，普罗米修斯为什么要盗火呢?
生6：课文为什么叫《普罗米修斯盗火》?
生7：题目为什么不叫《普罗米修斯偷火》?
生8：普罗米修斯从哪里盗火?
《说勤奋》教学反思
《说勤奋》是苏教版国标本小学语文第七册的一篇说理文，它作为苏教版小语教材中为数不多的说理文之一，以清晰的观点、生动的事例和朴实平白的语言让四年级的孩子初步领略了说理文的魅力。
课文中主要介绍了两个人物，一个是古代的司马光，一个是现代的童弟周。他们有着许多相同的地方和不同的地方，于是在教学中，我让学生寻找他们两个相同的地方与不同的地方，在交流司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了成功，都付出了努力。同时学生也找到了表示成功的句子,从句子中我让他们找司马光和童弟周成功的标志是什么?当然学生也很容易就找到了作者的观点，那就是勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告诉我他们一个是古代的,一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪明，一个是起步晚，基础差。在此基础上，让学生进一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”通过这样比较以后的学习，学生理解难点到这里便水道渠成了。
文章围绕 “勤奋是实现理想的桥梁”这一中心。作者主要写了两个人勤奋成才的故事。我在教学中主要让学生通过自学，先学习司马光从小就很聪明但也很勤奋。他手中鲜花是怎么得到的。然后从华罗庚的 “勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”为切入点，引出基础较差、起步晚的童第周，他手中的鲜花是如何取得的。在这一过程中始终以学生的实际学习情况为资源，使课堂教学为学生服务。
学生完成课堂练习，比较轻松。但课后背书的情况不是太好，主要是课文太长，课上没有充足的时间朗读，看来对于学生的读书仍需加强。