教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、凭借课文的语言文字让学生感受盘古对光明的向往，以及他开天辟地的决心。
3、感悟中心句的作用及对偶修辞手法的运用。
教学重难点：
重点：凭借课文的语言文字感受神话故事中盘古的这位人物形象。
难点：中心句的作用及对偶修辞的运用。
教学准备：课件
课前：同学们，你们肯定读过许多的神话故事，谁来告诉大家你曾经读过哪些神话故事，如果能用一个四字词语说说故事的名字更好。你最喜欢故事中的谁?为什么?(精卫填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒闹海、八仙过海、女娲补天…….)
这些都是神话故事中了不起的人物。
一、导入，直奔课题
谈话：在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——盘古，这节课我们就来学习盘古开天辟地的故事。(板书课题，生书空)。读课题。“辟”组词
二、整体感知
课文主写了一件什么事呢?请同学们自由朗读课文，做到读正确、读流畅。
1、我看同学们都读得很投入，这些词语肯定难不倒你，来，试试看!
出示词语：A、混沌一团 黑乎乎
(混沌是什么意思?遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是请教词典老师，我们看看词典上对混沌是怎么解释的，选词，1、古代传说中指天地未分开之前浑然一体的状态。2、形容糊里糊涂、无知无识的样子。)你认为哪一个更适合课文中的理解?有心的同学肯定已经感受到这两词是写什么的?
B、猛劈猛凿 巍峨 长柱子
巍峨都是什么部首?都以山为部首的字，让人感觉——(再读读这几个词，你知道这几个词语是描写谁的?通过这几个词语，盘古给你留下了怎样的初步印象?)
C、冉冉上升 慢慢下沉 加厚一丈 重新合拢
(“上升”和“下沉”是一对反义词，冉冉和慢慢呢?这两个词都表示动作很慢，你还能说一个这样的词吗?(徐徐、缓缓)?一丈有多长?一丈大约3.3米，和咱们教室的高度差不多。书上说天地什么不会“重新合拢”?中间力量在支撑?你们发现了吗?这几个词语其实描写了一种变化，一种什么的变化?自己再读读看。——天地分开后的变化)
齐读：带着你的初步理解一起来读好这些词语。——点击□
2、点击：课文主要写了一件什么事呢?请同学们快速浏览课文，出示：读完后想想课文主要写了一件什么事情?你能用文中的一句话来概括故事的主要内容吗?用笔画下来。
交流：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。(出示)
3、这句话概括了整篇文章的内容，我们把这样的句子叫做——中心句(板书)，而这个中心又出现在了哪?(结尾，中心句在结尾，起到了总结全文的作用，板书：总结全文)。中心句相当文章的命脉，有许多文章会出现，我们要善于发现。——让我们一起读读中心句。
三、细细品读。
5、学习贵在质疑，你能围绕中心句中“开辟天地”这个关键词提出自己的疑问吗?
(1、盘古是怎么开辟天地的?2、盘古为什么要开辟天地?之前的宇宙是什么样的?3、宇宙后来是什么样子?)
6、 就让我们带着这些文走进课文，走近盘古。盘古为什么要开辟天地呢?或者说盘古开辟天地之前，宇宙是什么样的呢?——板书：宇宙原样。到书上找出相关语句，并说说自己的感受。
交流：黑暗混沌，像个大鸡蛋。
这是一个什么句?把( )比作( )，这个形象的比喻让让你感受到了什么?
如果让你生活在这样混沌一团、黑乎乎的环境里，你是什么感觉?盘古的心情肯定和你一样，他多么渴望光明啊!板书：渴望光明——让我们一起来读出原来宇宙的恶劣环境。
7、有一天，盘古醒了，他是怎么开辟天地的?默读课文，找找这个问题的答案藏在哪些自然段里?(2—5)
8、对，2—5都是些盘古怎么开辟天地(板书)，创造新宇宙的。读读第二自然段，想想课文的第二自然段着重写了什么?(宇宙的变化，盘古让天和地分开)
他是怎么做的?请你找出描写盘古动作的句子。
9、出示：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿。
(1)盘古为什么要猛劈猛凿?(要把宇宙分开，很用力把很硬的东西分开)两个猛你看出了什么?(用力大，)盘古是神，不是人，神的力量是——力大无穷。
(2)你能把这种力量融入你的朗读吗?请男生一起读好这个词。
(3)我看到了，你的眼睛瞪得圆圆的，好像自己就是盘古，请问盘古大神，此时正在猛劈猛凿宇宙的你，在想些什么呢?(看来你已下定了决心，——板书决心坚定，带着这份决心读好这个句子。评价：1、我感到了盘古已经使出了浑身的力气。2、决心是多么坚定啊!一起读)
10、老师：只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。(出示)轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
(1)这两句话中有两个清，意思一样吗?(第一个是重量小，第二个是什么意思，组词，对我们用组词就能非常清晰地了解词语的意思)你能带着你的理解读好这个词吗?
(2)老师读上半句，你们读下半句看看你们发现了什么?(反义词，对偶)
(3)火眼金睛，一下就发现了其中的秘密，看看有几组反义词?除了反义词，还有什么词?(近义词)，缓缓和慢慢这对近义词告诉我们什么?谁来把天地分开的缓慢过程通过朗读表现出来。
(4)这些反义词和近义词把天和地分开的过程写得一目了然。女生轻盈活泼，请女生读上半句，男生个个都是大力士，请男生读下半句。评价：男女生配合读，把对偶的修辞手法也表现得更明显了，其实，在这段文字中，还有一个句子也是对偶句，你们发现了吗?(点击)请一二两组读上半句，三四两组齐读下半句。合作读两个对偶句
(5)天是轻而清，地是重而浊啊，在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都—混在一起，用书上的一个词语叫“混沌”。同学们，看来联系上下文也是理解词语的好方法。
(6)盘古用斧子和凿子，猛劈猛凿后，就分开了天和地，这个过程就可以用一个成语“开天辟地”来形容(指着课题)
(7)前所未有的壮举，让我们一起带着对盘古的敬佩之情读好这个成语。
11、在课文的第三自然段也藏着一个成语，用心读一读，你想到了哪个成语?(顶天立地)看来盘古顶天立地的形象已矗立在你心中，谁来读好这段话。——一个顶天立地的男儿让我们佩服的五体投地， 一个真正的男子汉。请用笔把这个成语写在这段的旁边。
12、顶天立地的男儿一站又是多少年?在这一万八千年中，天和地发生了哪些变化?盘古的身体呢?
请问这位盘古先生，你一站就是一万八千年，你累吗?你休息一会儿行吗?(不行啊，我一休息，天地就会重新合拢)。
虽然您是个巍峨的巨人，可毕竟还是血肉之躯，这都已经过去了一万八千年了，不知道到什么时候才是个头啊，你还是就放弃吧。(如果放弃了就前功尽弃了。所有的努力将付之东流。)坚定的志向，丝毫不放弃，这就叫——矢志不移(评价：你道出了盘古盘古的心声 你走进了盘古的心中)
四、总结全文：
13、(深情的)同学们，为了天地不再合拢，为了光明天长地久，盘古这位力大无穷的巨人用自己的身躯完成了心中美好的愿望。
14、让我们带着敬佩之情再读课题。盘古用他的神力和身躯不仅开辟了天地，还化生了万物(贴)，他的身躯又化生了什么呢?我们下节课继续交流。
作业：描红。
《开天辟地》教后反思
《开天辟地》是一篇神话传说，主要讲了盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他的神力和身躯开辟了整个世界”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。现将我教学这一课的具体做法总结如下：
一、 阅读课文 把握结构
在第二课时开课时，我设置了这样的问题：“我们知道了是盘古开辟了天地，那么他是用什么来开辟天地的，你能不能直接从文中找出答案?”请同学们阅读课文并找出答案。在揭示答案的同时又指出了课文的中心句，也是最后一个自然段。这样的设计不仅让学生再次从整体上感知了课文，同时也把握了这节课的重点。接着引导学生学习盘古如何用神力和身躯开辟天地，了解课文的结构，从整体上把握课文。
二、 抓住重点 创设情景
课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地的过程。在教学时，抓住“裂开一条缝”“咔嚓”“猛”等词语体会盘古神力，让学生通过朗读，体会盘古的力大，课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。
创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶天，脚踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站立，你累了吗?想象盘古顶天立地持续了多久?他累吗?老师旁白：不知过了多少年，盘古就这样顶天立地。一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一万年过去了……让学生直接说出自己的感受，从而引出盘古“精疲力竭”“微笑着倒下了”并提出问题：为什么盘古微笑着倒下了?让学生思考，体会盘古的献身精神。
三、 结合文本 展开想象
给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。在教学盘古的身体化为万物时，让学生通过观察比较发现“想象是根据所想象事物与原事物之间的相似点进行的，不是瞎想的”，这样不仅让学生方便记忆课文内容，而且由此让学生想象盘古身体的某个部位还可能变成什么。学生对盘古其他身体部位的想象非常精彩，这不仅仅是让学生想象，更让学生在想象的同时体会盘古为了人类而自我牺牲、献身的精神。让学生明白盘古的身体化作了万物。再想象，如果没有盘古，就没有什么?以此揭示盘古奉献的品质。
四、 多种形式 指导朗读
初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学第二自然段时，让学生先自己读、指名读、找同学评价比读，引导学生感受沉睡了一万八千年的盘古积聚多少能量，当他爆发时会怎么样，让学生最后通过齐读这种方式，将盘古的神力鲜明呈现出来。