《掌声》第二课时教学设计
教学目标：
能正确、流利有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一段;学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写;学习生字组成的词语;懂得人于之间需要互相尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确的看待自己。
教学重、难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文;学习由生字组成的词语，会应用词语，规范地书写生字。
学情分析：
学生对掌声并不陌生，但是对于课文的描述，可能不算太熟悉。指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。
教学构想：
指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入
师：今天由马老师来给你们上《掌声》这一课，你们用什么方式对我表示欢迎呢?(鼓掌)抬起高尚的手，给别人掌声，那么你也是高尚的人。因为掌声能给人以支持、鼓励、肯定，他还可以改变别人的一生。
师：今天我们将继续走进《掌声》这一课，走进小英的内心世界。
谁还记得掌声之前小英是什么样的?来读一读课文中的句子。
二、学习第一和五小节
师：这是什么样的小英?自卑(孤独、忧郁的)
师：你从哪儿看出来的?(总是)读出你的感受。
师：还有那个词?(默默地)你找得真准确。
( )她总是默默地坐在教室的一角?多孤单，多自卑，多可怜!
预设：当别人嬉戏打闹
当别人在操场欢快地跳皮筋
当别人上体育课的时候
过渡：是的，当别人又玩又跳又闹的时候，小英只有蜷缩在一个角落嚼着痛苦，体味着忧伤，都是因为什么原因呢?
师：谁能用“因为… …所以… …”的句式说一说
师：可小英变了，哪一节看出小英变了?
师：谁来读一读
师：小英变得怎么样了?(开心，自信，乐观)
师：我们真为她感到高兴，所以我们应该怎样读?
师：你读得真好，通过她的朗读，你仿佛看到了怎样的小英?(幸福的)
师：请你通过读，把幸福的小英带到我们面前
过渡：那是什么神奇的力量使小英发生了这么大的变化?(掌声)
三、学习2～4小节
请同学们自读2～4小节，找出同学们为小英鼓了几次掌，划出描写掌声的句子
出示：那掌声热烈、持久
师：什么叫热烈、持久?我们来试一试(鼓掌)
师：谁来读一读，让我们感受到掌声的力量?(找2名同学读)
过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声?让我们来看看掌声之前发生了什么?
再读第2～4小节，找出描写小英动作、神态的句子
出示句子：为什么要把头低了下去?(别看我，我害怕，我害羞)你肯定学过心理学，体会的这么好!
师：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地活了起来。我们注意到小英的眼圈红了。
师：什么叫犹豫?(拿不定主意)生活中，你干什么时也犹豫过?而小英在犹豫什么?慢吞吞是有原因的，什么原因?(不情愿去)我们注意到眼圈红了，为什么?
师：我们有了那么多的感悟，你能读好它吗?指名读
师：听了你的朗读，我的心都碎了，那么无奈而又痛苦的小英!
师：可是，就在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
师：大家注视的目光里包含着什么?
师：同学们想用掌声给小英说什么?
这掌声是对小英的鼓励
引读：掌声渐渐平息，小英… … … … … …
师：经久不息的掌声，这是第几次掌声，这一次的掌声又是什么意思?
师：对，是小英故事感动的、普通话好的称赞、赞扬、肯定
师：而对于同学们那经久不息的掌声，小英只是向大家深深地鞠了一躬!
师：是的，此时无声胜有声，千言万语都包含在这“深深”二字当中，千思万绪都包含在这“微笑”二字当中!
指导朗读，突出“深深地”、“微笑”
师：掌声有这么神奇的力量，这么大的魅力!
指名说，我们仿佛看到了小英。
指名读信( )读得好的
四、学习第七小节
“是啊… …”配乐范读
指名读，练读，背诵。
五、拓展延伸
师：真好!掌声像缕缕春风吹进我们的心田;
掌声像丝丝阳光温暖着万物;
掌声像... ... ... ...(学生练说)
总结： 在生活有那么多人需要我们的掌声，让我们的掌声响起来!