《石榴》教学反思一
在本次学校开展的主题教研课上，我执教了三上《石榴》一课。本课文笔优美，以季节的变化，写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。本课语言生动形象，记述条理清楚，精当的比喻和拟人流露着作者的情感，读来饶有趣味，是学生学习语言与习作的范例。在第一课时，我想教给孩子学会确定多音字读音的方法，理解词语的意思，抓重点词语体会比喻和拟人手法，并会运用，指导孩子掌握观察事物的方法。
反思整节课的得失小结如下：
1、重视教给孩子学习的方法，并能加以训练和强化。本课多音字比较多，在确定读音上孩子们有困难。课堂上我以“间”这个字为例，帮助孩子掌握根据字义确定多音字的读音的方法，再用别的多音字放手让学生巩固练习，让方法得到巩固。教给孩子观察事物的方法，按顺序，抓住特点来观察和描写。
2、注意知识的拓展。用同类文章《我爱故乡的杨梅》的阅读发现，帮助学生体会作者字里行间流露的浓浓的情感。
3、紧紧扣住本单元的训练点——比喻与拟人手法。教学中通过发现阅读好词好句，从中体会作者两种修辞方法运用的精当。通过阅读、模仿到自己创造，学生在此过程中逐渐掌握这些方法。
4、在教学中，生字书写指导不到位。虽有示范书写，但没让孩子练习，部分字的结构、易错点教师自己告诉学生，没有让学生自己发现自己。
5、语文教材的工具性得到体现，用教材教的理念充分体现，但忽视了语文的人文性特点，精美的语句没有给孩子充分的阅读和感悟。只有在第二课时弥补。
6、整堂课安排紧凑，训练点过多，可以分解强化。
《石榴》教学反思二
《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
这节课我是上的本课第一课时。在课堂教学中我采用各种手段促进教学：
1.在教学生字时通过不同的方式带领学生进行随文识字，比如说在教学“驰”字时利用课堂查字典让学生了解这个字的意思，目的在于培养学生良好的读书习惯;在教学“抽”和“扒”这两个生字时，适当结合学生好动的性格让他们用动作来演示这两个生字，取得了良好的教学效果。
2.为了让学生在第一课时能做到熟读课文并且避免枯燥，我运用了多种阅读方式。出示课文中优美的词语，让学生填词、教师引读;分组读;开火车读;出示石榴从开花到结果不同时期的图片，让学生看着图读等方式来使学生通读课文。
3.出示石榴实物，给学生直观形象。本课中一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时，我出示实物，引导学生仔细观察石榴子儿，观后交流感受。有学生说：“石榴子一头红，一头白，这就叫‘红白相间’”。有学生说：“它们一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样，这就是‘紧偎’”。还有学生说：“我看到了石榴子儿很亮，看上去就像是宝玉一样，好看极了，这就是‘晶莹透亮’”……接着，我将石榴子儿掰开，让学生们一起分享。吃完后，问他们味道怎么样?学生们纷纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，吃完还觉得清爽无比。通过观察和品尝，学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语，而且加深了对石榴的喜爱之情。在此基础上加深朗读。
在以后的教学中，我要加强语感教学，转变语文教学的重心：由注重语文知识的传授，转变到注重语文能力的培养;由注重对课文的思想内容的理解，转变到对语言材料的感受领悟;由注重篇章结构的详尽剖析，转变到对语言的阅读品味;由单纯重视语文表达，转变到同时重视学生对生活的体验。只有这样，才能真正提高学生应用语文的能力。