教学目标：
1、富有表现力的语言。
2、富的联想。
3、诗中所表达的深刻的思想感情。
(一)导入新课
1、板书课题;我的思念是圆的艾青
2、谈话引题：
八月十五中秋节，也是团圆节。诗人从月亮是圆的，想到自己的思念也是圆的，引出联想，表情达意。
3、提问：标题运用了什么修辞?
4、检查预习：给字词注音
(二)朗读全诗
1、先集体朗读。(老师评价，指出优缺点)
2、指名朗读。(学生评价)
(三)整体感知
1、先默读，了解全诗大致内容。
2、第一节：a、诗人把自己的思念比成是圆的，很形象。
b、联想到八月中秋的月亮也是圆的，引导学生思考有何言外之意?
c、明月朗照，你能联想到什么?
3、第二节：a、我的思念是圆的，想到西瓜、苹果也是圆，由此也联想到什么?
b、为什么诗人说：“谁能把月饼咽下?”
大家可以小声讨论，可以发言，也可以提出其他问题。
(四)理性分析;(教师引导学生思考分析，教师的答案仅供参考。)
1、指名学生有感情地朗读全诗。
2、第一节：
a、1、2、3句说我的思念是圆的，中秋的月亮是圆的，是不是所有的事物都是圆，都那么令人满意呢?
中秋月圆常常是人不圆。
b、由4、5句诗，联想到哪些诗(词)句呢?
“海上升明月，天涯共此时。”
“但愿人长久，千里共婵娟。”
c、6、7句启发人们联想，你会想到什么呢?
苏轼的词：“人有悲欢离合。月有阴晴圆缺，此事古难全。”应该能表达诗人此时的心境了。
3、第二节：
a、第2句，诗人说“西瓜、苹果都是圆的”有何用意?
西瓜、苹果都是圆的，又是很甜的，这象征着亲人的团聚和欢乐。
b、第3、4句，有何作用?
世界上的事情不可能都尽如人意，有团聚的欢乐就会有骨肉分离的痛苦。
这两句在结构上还有承上启下的过渡作用。
c、第5、6、7句，想到分离的亲人，看着中秋的圆月，你能对圆圆的月饼张口吗?你能吃出月饼的香甜吗?
4、小结：至此，诗意拓展，诗人希望人和月一样，由不圆而圆，洋溢着渴望亲人团聚之情。
(五)配乐朗诵
(六)课外延伸
1、运用比喻、拟人、联想等手法，写一首小诗，表达自己的某种思想感情。
2、搜集咏月的诗(词)句。