一、 激情导入，未成曲调先有情
知道我们同学都积累了很多的古诗，今天在这儿能展示一下吗?谁愿意背一下自己最喜欢的、最拿手的古诗?
你们背诵的大多是唐诗，那同学们有没有听说过乐府诗?咱们以前学过乐府诗吗?(长歌行)知道什么是乐府诗吗?
“乐府”是指古代一种带音乐性的诗体名称，可以和着音乐而唱。今天老师就给大家带来了一首和乐而唱的诗。
今天我们就来学一首乐府诗——《十五从军征》。
二、破解题意，咬文嚼字激感情
师;读课题你们知道了什么?
生：十五岁就参军了。
师：从军是参军，征是什么意思?“由国家召集或收用”这里是被征入伍，有被迫的感觉。
那诗题的意思是什么?
三、初读诗歌，了解诗意酝酿情
师：十五岁被征从军离开家乡，当他回家时会看到什么样的情景呢?
请同学们自由读读这首诗，注意读准生字的音。多读几遍，直到读顺为止。
汇报。正音。指名读诗。齐读诗。
师：现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，如果遇到不懂的地方先做上记号。(学生自学)
师：在理解诗意的过程中遇到的困难和同桌交流一下。
师：同学们在学习的过程中有哪些问题?
师：了解了词语的意思，请大家结合刚才的交流，尝试用自己的话说说诗句的意思。(生自己试着说一说)同桌之间互相说说。
师：谁能用自己的话来说说诗的大概意思?
四、品词析句，对话文本悟诗情
师：诗读了好几遍了，如果请你用一个词来表达你读诗的感觉，你会用哪个词?(悲伤……)
师：诗中的主人公十五岁从军什么时候才得以回家?(板书：八十始得归)他当了多少年的兵?(生：65年)。65年啊，两万三千七百二十五个日日夜夜啊，这是人生绝大部分的岁月。这样漫长的岁月，他是怎样度过的呢?
生;他白天打仗，夜里肯定思念亲人。
师：哪些亲人?
师：在这长长的65年里，他是孤独的生活在血雨腥风中。多年来他从不知道家人的消息，却又无时无刻不思念着亲人。今天他终于踏上了回乡的路程，体会一下：此时的他心情怎样?(汇报)他走在回家的路上会想些什么?
但是你们却从诗中读出是悲凉 …… 是哪些地方，哪些词语向你传递着这样的感觉呢?请同学们再静静地读诗，划出如下相关的诗句：老兵回到家乡，他听到了什么，看到了什么，又做了什么?
汇报。
师：他听到了什么?(生读)“遥看是君家，松柏冢累累”。用你自己的话说说。
师：同学们，那是坟墓吗?那不仅仅是坟墓啊，那里是他的亲人啊，那里躺着的是他的父母兄妹啊!
师：假如你就是老人，听到乡里人的话，这时候的你会是什么反应，什么心情?生……
师：乡里人”的回答却如站在冰天雪地里当头浇下一盆冰凉的水。满心的期盼满心的希望化为乌有，又怎能不心凉呢?
心中设想的种种和家人团聚的场景，可谁知道却是这样的消息，这让人怎能不悲伤呢?
六十五年的风霜雨雪，六十五年的苦苦思念，向谁倾诉、向谁表达啊?唯有那青青松柏、垒垒坟冢吗?这让人怎能不心碎呢?
他又看到了怎样的场景呢?
生：读(配乐)
师：这是怎样的画面啊!请同学们闭上眼睛，展开你们的想象。
你们看到了怎样的画面?把你的感受写在脸上，把你的体会融进声音里。
师：这就是他现在的家，就是他几十年魂牵梦绕的故园呀?在他的记忆里，在65年前他离家时，他的家，可能会是怎样的一番景象呢?请同学们猜一猜?
师：他家中亲人可能有—— 他家的院子里可能有——
师：他家的屋子里可能有—— 他们在一起怎样的生活——
师：如今这一切都不存在了。
曾经是炊火融融、庭园整洁;如今是：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。——读
曾经是家人团聚，共享天伦;如今却是：——读
师：人去屋空，人亡园荒。剩下的只有：——(男生读诗句)
师：苦苦思盼的亲人成了荒野枯骨，温馨热闹的家园是一片荒凉破败，唯一能看到的，只能是：——(女生读)
4、师：这样的家园，这样的场景，老人做了什么?(指名读：舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。)
师：离家几十年，终于回来了，他会想做什么?他本想做一顿热腾腾饭菜来孝敬父母，如今却是——羹饭一时熟，不知贻阿谁。指名读
师：他本想在家里和兄弟姐妹欢聚一堂，如今却是——羹饭一时熟，不知贻阿谁。
师：他想有一个温暖舒适的家，如今家已是——出示：松柏冢累累 (齐读)
师：白发苍苍的母亲，年迈多病的父亲，亲爱的兄弟姐妹，他们在哪里?
他们已是——松柏冢累累。
这样的一顿饭，吃起来是什么味儿呀?让我们读出他心里的苦吧!
5、师：十五从军征，八十始得归，六十五年的思念，听到的是令人悲伤的消息;十五从军征，八十始得归，六十五年的期盼，看到的却是荒凉破败的家园;十五从军征，八十始得归，六十五年的艰辛，却依然过着悲苦不堪的生活。
面对这一切，老人又能怎么样呢?他只能是：(出门东向看，泪落沾我衣。)
师：这滴滴流淌的是怎样的泪啊!他为谁而哭呢?他会想些什么呢?(这是无奈的泪、痛苦的泪、悲伤的泪)
师：汉代连年征战，民不聊生。曹操的《蒿里行》这样写道：“白骨露于野，千里无鸡鸣”，老兵的遭遇仅仅是他一个人、仅仅是他一个家庭吗?
师：是什么原因造成百姓们悲惨的生活呢?
残酷的战争使无数的家庭成了——出示：松柏冢累累
(背景音乐响起)师：用你们动情地诵读展现老兵的悲苦吧!能背吗?
师引：十五岁的少年被征从军，直到——
他急切地往家赶，心中设想着和家人团聚的情景，在路上，他遇见——
乡里人用手一指前方，很不忍心地告诉他：——
他来到家中一看，这是怎样的一幅景象啊!——
家是这样破败，但生活还得继续呀!于是他——
做好了饭菜无人可以分享，他只能——
五、总结全课，感悟内涵升华情
听到老兵的悲吟，相信同学们一定会有很多的感触和想法。此刻，望着默默流泪的老人，你想对他说什么?你对战争有什么看法?
【交流汇报】
师：无论是怎样的战争，带给百姓的只能是无尽的苦难，因此，渴望和平，是从古至今，咱们每一个老百姓共同的心愿。然而今天的世界上，依然硝烟不断，依然有无数的家庭因战争流离失所、妻离子散。我们生活在这样一个和谐而又温暖的大家庭里，能为这些饱受战争残害的人们做些什么呢?
板书设计： 十五从军征
悲
八十始得归