《事物的正确答案不止一个》精品教案

发布时间:2017-11-29  编辑:梁飞艺 手机版

  《事物的正确答案不止一个》作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。文章聚焦创造性思维,谈如何培养创造性人才的问题。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点,然后层层推进,提出“不满足于一个答案,不放弃探求”的重要性,以及创造性思维必备的要素;最后得出结论:任何人都有可能成为富有创造性的人。

  教学目的

  1.了解创造性思维的要素。

  2.了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

  3.理解由一个具体实例引出论点的写法。

  4.鼓励学生做一个富有创造力的人。

  教学重点难点

  重点:

  1.读懂课文,了解文中事物的正确答案不止一个的观点。

  2.把握文章的结构,理解文章的思路,理解围绕中心讲道理,摆事实,逐层深入的论证方法。理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。

  难点:

  1. 激发学生的创造性思维,培养学生的创新能力。让学生真正认识创造性思维的重要性,努力成为具有创造精神的人。

  2. 通过讨论法等多种形式,让学生更好地深入理解课文。

  教学课时数

  二课时

  教学互动设计

  一、情景导入课文。

  大家还记得著名小品演员赵本山他的老搭档范伟的一部小品《卖车》吗?其中有这么一段:赵本山出题:“1+1在什么情况下不等于2”?范伟答:“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正:“1+1在答错的情况下不等于2。” 赵本山问:“你们家养了一只小狗,为什么不生跳蚤?” 范伟答:“因为我们家小狗讲卫生。” 赵本山:“错。媳妇答。” 高秀敏答:“因为狗只能生狗。” 赵本山问:“一位80岁的老奶奶上了公共汽车,车上没一个人给他让座,为什么?” 范伟答:“因为车上的人不讲文明礼貌。” 高秀敏纠正:“因为车上有的是空座。”大家边看边想:范伟答错了吗?(生(齐声):没答错。)为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢?(生1:因为他们两个人思考问题的角度不同。生2:因为他们思维的方式也不一样。生3:因为范伟的思路太狭窄,想法也太老套了。)看来,我们只要调整一下思维方式,换一个思考角度,跳出习惯的思维模式,就会“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”,得到异乎寻常的答案。今天我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章。(板书课题)

  [这一环节设计,既活跃了课堂气氛,消除了学生学习议论文的畏难情绪,又自然的引出了课题,也为下面学习新课文蓄势。]

  二、浏览感知,明白文章论述的话题。

  1、了解文体

  议论文是运用概念、判断、推理的逻辑方法,直接阐明事物本质和规律,表明作者观点、态度的文章。它一般有三个要素:论点、论据和论证。

  论点是作者所需要证明的观点,即作者对事物或问题的看法、主张、见解或态度。通常一篇议论文只有一个论点,即中心论点。有些主议论文除了一个中心论点,还有若干分论点,这些分论点从属于中心论点,是中心论点的分枝。论点必须是一个明确或正确的判断,在形式上一般是一个完整的句子。论点在文章中的位置没有一定。也有些文章对论点表述不很中,这就要用明确的语句把它概括出来。论点要正确、新颖、有意义。

  论据是议论文中说明论点的根据,是议论文的基础。可分为两类:(一)理论论据,即用人所共知的普遍道理或理论权威经典论述作根据。(二)事实论据,即用具体可靠的事实(包括数据)来做根据。论据应可靠、充分有力,与论点有内在的逻辑联系。

  论证是议论文中运用论据来证明论点的方法和过程。是达到论点与论据统一的桥梁。通过理论,揭示论点与论据之间的内在联系,三者紧密联系,构成一个完整的论证过程。论证的方法多种多样,常见的有:举例论证、道理论证、对比论证。

  2、明确话题:

  浏览1—3段,思考:文章开篇,从分析一个问题的答案入笔,否定哪一种思维模式?这种思维模式有什么弊端?倡导哪一种思维方式?

  学法指导一:注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同,以理解文段的主要意思。

  学生讨论、交流发言

  否定“正确答案只有一个”的思维模式

  倡导“正确答案不止一个”的思维方式

  寻找第二种答案

  ——创造性思维(板书2)

  师:可见,本文开篇,通过一个现象,来引出论述的话题——那就是创造性思维。

  [这一环节的设计,主要是因为课文内容本身十分生动有趣,而句与句之间的关系也比较浅显易懂,所以,以培养学生的自学能够为主,同时,也培养他们浏览阅读的能力]

  三、紧扣问题,理清文章的脉络。

  跳读4——12段,思考:围绕“创新思维”,作者提出了哪几个方面的问题?

  学法指导二:注意设问句在文中出现的位置及其作用。

  往往出现句末或句首或独句成段 ,起承上启下的过渡作用

  学生同桌之间相互讨论、而后交流发言

  明确:1)产生创造性思维所必需的要素(板书3)

  2)富有创造力的人(板书4)和缺乏创造力的人的区别

  [这一环节的设计,目的在于培养学生通过抓关键语句(尤其是过渡句)来进行跳读从而理清文章脉络的能力,以提高阅读的速度]

  四、仔细琢磨,分析文章的内容。

  轻声朗读4-----8段,思考:

  1.作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些?

  2.难句理解:“这种情况可能出现在6分钟以后......”。

  这种情况”指代什么?“它”指代什么?

  学生分组讨论,质疑,交流。

  明确1(板书4)

  渊博的知识

  有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识

  持之以恒地进行各种尝试

  请同学们一起朗读5、6小节

  提示:注意长句子朗读的停顿。

  明确2.“这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合,形成新的创意”

  “它”指代“新的创意”。

  追问:请你举例证明作者的这一观点。

  学生答。

  追问:文章举了哪两个例子,请概括。

  学法指导三:概括事例的方法——谁做什么事?

  明确:①约翰·古登贝尔克发明了印刷机和排版术

  ②罗兰·布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏

  师:请你用简明的语言来另举例子

  学生答,教师指导纠正。

  师总结:这一部分,作者论述了产生创造性思维的必需的要素。你觉得你身上一具备了哪些要素?你觉得自己是个富有创造力的人吗?(学生交流,引出下一个环节)

  轻声朗读9------12段,思考

  1.富有创造力和缺乏创造力的人心态如何?各自的结果如何呢?

  2.从这一部分论述中,你觉得怎样才是富有创造力的人?

  学法指导四:注意文中总结性语句出现的标志性词语,如“由此可见”“总而言之”“这样”“所以”------

  学生分小组讨论、交流、质疑、争辩。

  富有创造力的人

  缺乏创造力的人

  认为自己具有创造力

  (自信)(板书5)

  不认为自己具有创造力(不自信)

  关注极其普通,甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实

  进行自我压抑

  由此看来:拥有创造力的人留意自己细小的想法(板书6)

  追问:他们觉得创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的。你能一两个例子反驳他们的想法吗?

  总结:纵观上述两个部分的内容,请你来说说如何才能成为一个富有创造力的人。

  学生总结

  齐声朗读最后一个小节:

  提示:要读得有力、自信

  [这一环节的设计,意在培养学生合作探究的习惯;培养他们敢于发问、大胆质疑的精神;同时,在自我辨析中,实现教学目标中的第三条:培养学生的创新意识和能力。]

  根据板书,请一位优等学生总结本课内容及课文的议论结构.

  板书设计

  问题的正确答案不止一个

  (寻找第二种答案)

  创造性思维 (论题 )

  必需的要素 ( 论点 )

  自信 渊博的知识 探求新事物并为此活用知识的态度、意识

  持之以恒尝试 留意细小的想法

  富有创造力的人 ( 结论 )

  师:通过今天的学习,认为自己富有创造力的同学举手。(环视课堂)下面,请同学们再来做一次笔头练习,作第二次测试。

  [这一环节设计,一来对本课内容作一个较为完整的梳理;二来再次强调富有创造力的人首先要有自信心,其次要有实践的勇气;三来也照应了本课的开头,首尾呼应,一气呵成;四来把课堂学习引入高潮,激发学生创新的欲望。]

  五、学以致用,课堂练习。

  请发挥你的想象,把下列两个图形组合成一段话。

  范例:太阳公公如喝醉了酒,脸红通通的,醺醺然走向西山,挥一挥手,洒下一天的晚霞,如锦缎一样的绚烂;低一低头,又留下满山的惆怅:“夕阳无限好,只是近黄昏。”

  学生随意写作,教师巡视,作个别指导。

  学生交流、点评.

  [这一环节的设计,意在培养学生的想象力和写作能力]

  六、结束语。

  同学们,人类社会从低级到高级,从简单到复杂,从原始到现代的进化历程,就是一个不断创新的过程。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力。随着知识经济和信息社会的到来,我们只有勇于和善于创新,才能赶上和超过世界先进水平,而这个重任就落在了我们肩上。让我们在今后的学习中培养更多的创新精神,人人都争做一个富有创造力的人。

  七、巩固练习。

  根据下发材料,辨析小偷的行为.这一环节的设计,目的在于通过朗读,增强议论文朗读的语感,增强学生的思辨能力,尝试着写一点议论性的文字。

  一天夜里,有一个小偷好不容易潜入一间屋子,结果除了一个气息奄奄的老人外什么也没有。他懊丧之极,正准备离去时,老人发现了他。老人问:“是客人吗?”他慌忙“噢”了一声。老人说:“坐下来歇歇吧,外面很冷的。”他坐了下来。老人开始诉说孤独,并感谢他深夜来看自己。从来没有受到别人感谢的小偷心中十分感动。从第二天起,小偷每天中午给老人送吃的去,还送衣服,老人再也不受冻挨饿了。这些食物和衣服是小偷从其他地方偷来的。有人说,有些行为,评判时很难论其善恶。请你评一评这个小偷的行为。

  教学反思:

  有些问题不要过于重复,教师的话也不要太多,要让学生多说,教师少说。教学版块要遵循学生的认知规律去规律。不能够机械的脱离文本的进行。

  要多研究文本,理清层次,问题和问题之间不能割裂,要有整体思路的体现。既然本文是“事物的正确答案不止一个”就要抛开问题的答案,让学生与学生之间多对话。


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