苏教版七年级语文《天上的街市》说课稿

发布时间:2017-11-04  编辑:梁飞艺 手机版

  《天上的街市》说课稿

  【说教材】

  1、 教材地位:

  《天上的街市》是七年级上册第六单元第一课,本单元的主题是奇思妙想,本单元的教学目标是欣赏课文中生动的描写和故事情节,增强对文学作品的阅读兴趣。初步了解联想、想像和夸张的作用。在写作中学习运用想像。本单元课文特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实,或揭露鞭挞现实生活中的丑恶,或表达对美好生活的向往,或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特,引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事,激发学生的阅读兴趣,培养联想、想像的能力,引导学生憎恶假丑恶,向往真善美。同时也体现了“苏教版初中语文单元主题教学的研究”这一课题。《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像,描绘了美妙的天街景象,表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美,节奏舒缓,有着古典诗歌的韵味和意趣,适合朗读。我试图加强朗读指导,提高学生朗读能力;通过探究调动学生想像思维。

  (明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维,并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。根据本课的特点及学生的认知能力,制定以下教学目标)

  2、 教学目标:.

  (1).知识与技能:有感情地朗读并背诵这首诗。

  (2).过程与方法:理解诗歌中的联想和想象,初步培养联想和想象的能力。

  (3).情感态度与价值观:体会诗歌的思想感情。

  3、 教学重点、难点:

  重点是:有感情地朗读并背诵这首诗;

  难点是:理解联想和想像的作用并形成能力。

  【说教法】

  为达成教学目标,突破重点难点,本节课采用以下教学方法。

  情景教育法,引导入境尽量简洁明快自然得体。

  指导朗读法,重在学生体验,新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”,所以朗读指导重在示范,不在理论解说。同时这是重点之一,而且是下一环节的基础,要视学生情况舍得花时间,学生朗读训练形式要多样。

  提问探究法,目的是引导学生了解这首诗的写法及风格,学习联想和想像的手法,体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情,现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此,这环节以小组合作探究的方式进行,教师要尊重学生独特的感受和理解,允许并鼓励学生各抒己见,勇于提问质疑,讨论争辩。

  练习提高法,安排图景和文字的联想和想像,目的是引导学生作联想、想像的训练。要求学生最好不作同类事物的联想,还要要求所联想的事物应该是美的。借此培养联想和想像的能力和健康向上的情趣。

  手段及依据:教学手段方面,设想运用简单课件辅助教学,做到实用、有效,不搞花样。仅提供配乐朗诵以供模仿学习,提供文字材料以提示重点作资料参考,图片画面的运用也仅为激发联想想像而设,坚定语文课堂“文本学习为主,多媒体辅助教学”的教学立场。

  【说学法】

  学生接受的学习方法指导主要是:朗读的技巧和探究的方式。

  一是朗读感悟,感受音乐美。培养朗读能力,更多关注基础薄弱学生,落实本课最基础的目标。

  二是探究内容,理解意境美。培养信息搜索和概括能力,以中等学生为基准,达成学生语文能力发展的隐性目标。

  三是探究写法,领悟情感美。通过语言分析、信息整合,提高中等及中等以上同学的分析理解能力,让基础薄弱学生有基本的情感体验。

  四是模仿学习,拓展思维,培养想像力,提高语言运用能力。

  课堂教学过程中,以“听说读写” 为训练主线,学生通过朗读、模仿续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式。

  【说教学程序】

  1、 教学环节设计

  A引导入境(1分钟)

  课件屏幕出现文字,教师口述“星空以其无比的广阔和神秘媚力,引起人们纷繁多姿的遐想,创造出众多美丽动人的传说。朋友,面对星空,你想到了些什么呢?”展示图片1,让学生说想到了什么?我们说,诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。

  B明确目标(1分钟):课件屏幕出现,学生读出明确三维目标。

  (1).知识与技能:有感情地朗读并背诵这首诗。

  (2).过程与方法:理解诗歌中的联想和想象,初步培养联想和想象的能力。

  (3).情感态度与价值观:体会诗歌的思想感情。

  C作者简介(1分钟).

  郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川省乐山县人,我国著名的诗人、学者。他的著作很多,文学方面有诗集《女神》、《星空》,话剧《屈原》等。

  D写作背景(2分钟)

  1921年和1922年这两年中,郭沫若三次回国。这时,“五四”运动高潮已过,中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血”的黑暗现实,郭沫若感到极大的愤怒、苦闷、悲伤,但是他并未悲观失望,依然不倦的探索和追求。就在这时期,1921年10月24日,作者写下了《天上的街市》,后来收入到诗集《星空》中。

  E指导朗读(10分钟)

  这是一首成熟的现代格律诗,非常适宜反复朗读。学生先个人试读说说自己的理解,再听读感觉情感基调和节奏重音,接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用,学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音,然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵等形式。

  F解读全文(15分钟)

  1、学生默读全诗,找出诗中所写景物。

  2、师生就景物进行逐节分析,析诗所用想象与联想之写法和诗各节之间的内在联系。

  3、就诗中所引民间传说进行研讨

  ①说牛郎织女故事之原型(点学生讲此故事)

  ②问题:在诗中,作者将故事做了哪些改变?(小组讨论)

  ③问题:师生就改变内容进行对比分析,探讨作者做此改变之动机是什么。

  ④问题:所改故事之结局一定会实现吗?作者在诗中用哪些词向大家表明?

  ⑤问题:作者借诗抒了什么样的情怀?我们在读诗时,应如何读出这种情怀?

  ⑥学生自由读,要求读出诗情。

  ⑦教师配乐范读(所选音乐为《梁祝》)。然后学生再读,直至能背诵全诗。

  G总结分析(10分钟)

  1、请大家再次朗诵。思考:哪些是诗人联想和想像出来的画面?

  2、总结想象和联想的区别的联系?

  3、请发挥你的奇思妙想,完成下列练习。

  根据示例,请同学们经过四至五步联想,使两个意义很远的词语联系起来。(任选其中一个)①天空 茶②木头足球

  示例:钢笔月亮

  钢笔---写信---嫦娥---月亮

  H练习提高(10分钟)

  街灯、明星互喻,天上人间辉映,你能写出一段类似的文字吗?

  2、 突破重点、难点的手段和方法:以上设计主要是形成由易到难、由浅入深、由低到高的学习梯级,为学生设计一个“自我建构、自我生成的学习过程”;其次,辅助运用多媒体提供配乐朗诵以供模仿学习,提供资料参考,用图片画面作引导,增强直观感受;另外,学生间的交流,也是突破重点、难点的手段和方法之一。

  五、布置作业

  你知道关于月亮的哪些传说?试展开想像:将来的某一天,假如你成了中国的宇航员,也登上了月球,见到了传说中的吴刚、嫦娥,将会……试写一段文字,表达自己的感情!

  【板书】

  为了帮助学生更进一步理解本课,我设置以下板书:

  街灯 明星 街灯

  天上的街市

  联想 想象

  美 语言美 意境美