《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》说课稿(公开课)
各位老师好：
我今天说课的题目是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》(板书：课题、作者)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、 说教材
1、教材分析
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是人教版初中语文七年级上册第六单元“课外古诗词”部分的第四首古诗。“课外古诗词”主要包括《龟虽寿》《过故人庄》《题破山寺后禅院》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《夜雨寄北》《泊秦淮》《浣溪沙》《过松源晨炊漆公店》《如梦令》《观书有感》等十首古诗词，学生能在学习中感受到古诗的魅力。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代伟大诗人李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的一首七言绝句，表达了作者对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。首句写出了春光消逝时的萧条景况，渲染了环境气氛的黯淡、凄楚;次句是对王昌龄"左迁"赴任路途险远的描画，显出李白对诗友远谪的关切与同情;三、四两句寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。
2、教学目标
(1)知识与技能：①理解诗中的字、词、句的意义。
②了解李白诗歌奇特的想象和喷发式的情感表达方式。 ③掌握诗歌的主要内容，并能翻译和背诵本诗。
(2)过程与方法：通过自学和小组合作的方式理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人关切与同情之情。
(3)情感态度与价值观：体会朋友之间的深厚情谊，激起学生对祖国诗歌的热爱之情。
3、教学重难点
(1)把握与体味诗歌的艺术手法。
(2)提高学生阅读鉴赏能力。
二、说教法
教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。因此，我确立的教学方法主要有诵读法、讨论法、启发法、点拨法。只有反复诵读学生才会理解诗歌的美。只有充分发挥学生的主体作用，让其参与讨论才能激发学生的个性见解。
三、说学法
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，让学生自主学习已在逐渐成为主流，死板的“灌鸭式”教学法已经退出历史舞台。所以，在学法上，我贯彻的指导思想是“学习的主动权换个学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在我的教学过程中，我重视师生互动，老师引导学生思考，学生根据老师的引导，主动思考，慢慢得出自己想要的答案。
四、说教学过程
1、导入新课(2～3分钟) 我设计的导语是(同学们，上午好，我们现在开始上课。提起唐朝大诗人李白，我想大家一定不会感到陌生，大家想一想，我们以前学过哪些李白的诗歌呢?有同学说《静夜思》，有同学说《古朗月行》。我：对，没错，同学们说的都很好，我们曾学过李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”还有《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这些都是我们耳熟能详的诗歌。今天呢我们要学习一首李白送给友人的七言绝句《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。)此导语以师生对话展开，诱发学生的情感，顺势进入正课，消除了学生上课伊始的紧张感并帮助学生回顾了以前所学的知识。
2、题解、作家介绍及创作背景讲解(2～3分钟)
首先，我会解题，这个题目该怎么划分节奏?为什么这样划分?
其次，我会向学生简单介绍一下作者李白。
最后，我会向学生讲解这首诗的创作背景，帮助学生更好地感受诗中的情感。
3、规范朗读节奏(2～3分钟)
朗读是学习诗歌的一个重要环节，所谓“读书百遍，其义自见”，多读有利于学生将自己的情感融入诗中，理解诗歌的意义及诗人想要表达的思想感情。而正确的阅读节奏尤为重要，正确阅读就会产生正确理解。所以，我带领学生朗读一遍诗歌，并划分出正确的朗读节奏。
4、诗歌赏析(30分钟)
(1)先分析首句，请学生根据给出的注释回答首联的大意，然后加以点评，并给出标准。
再请同学们思考“首句写了哪些事物?写这两个事物的作用是什么?”请一位同学尝试回答，并解析。
(2)分析次句，理解大意，思考“‘闻道’表现了作者怎样的心情?‘过五溪’表明了友人怎样的处境?这表明了作者怎样的心情?”
(3)分析第三句，理解大意，思考“‘愁心’是什么意思?作者因何而‘愁’?为什么要把‘愁心’寄与明月?”
(4)分析第四句，理解大意，思考“为什么寄托在明月中的对友人的关切之情托风来传送?‘我寄愁心与明月，随风直到夜郎西’这一名句运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?”
综合：整体感知诗歌的主要内容和诗歌表达的主要内容。
5、小结(2～3分钟) 李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。 这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大特点之一和优点之一。当诗人需要表现强烈或深厚的感情时，常常用这样一种手段来获得预期的效果。
五、说板书
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
一、题解
闻：听说