预习提示
一、回忆一：小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。(以趣动人)
回忆二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽的生活花环。(以美动人)
回忆三：两位国文老师诵读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。(以情动人)
回忆四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。(以理服人)
随文练习
一、省略
二、尤—犹 头—投 贻—怡 生—胜 声—生
三、C
四、1.(1)凝视(2)凝注 2.(1)沉醉 (2)沉浸 3.(1)充满 (2)注满
五、1.“传染”这里是指因接触而使情绪、感情受影响，发生类似的变化。
2.“花环”比喻梦想和理想;“编织我童年美丽的生活花环”的意思是构筑童年的生活理想。
六、何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事?悠悠，不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹、刘。生子当如孙仲谋。
七、课题定为“往事依依”，一是为了适应“金色年华”这个栏目，二是作者的切身感受———初中求学生涯中好些事常萦绕胸怀，十分留恋，故用“往事依依”为标题。
问题探究
一、1.相同之处：讲的都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时都采用诵读，都入情入理。 不同之处：所讲的内容是一古一今;讲课情态一个是情溢于胸，头和身子左右摇摆，一个是情满双眸，那感动的神情凝注在眼睛里。 2.按逻辑顺序展开的。先描写老师讲课的特点，接着写老师讲课对学生的感染力，最后写老师讲课对学生的久远影响。
3.略
二、1.落笔点题，统领全文，突出爱读书的感情基调。
2.强调与突出表现作者对《三国演义》(或自选读物)喜爱之情。
3.读书越多，知识积累越多，理解能力也越强。(大意如此)
4.冰心认为读书能感染人、陶冶人的性情，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于提高人的写作能力和文学创作素养。
5.示例：读书不可毫无目的地去读，也不是什么书都拿来读，而应有所选择和比较。总之，我们要做到如作者所说，多读书，读好书。(注意：既要总结前二位同学的观点，又要有自己的补充。总之不能离开作者“读书好，多读书，读好书”这一中心意思)
小卡片
示例：
于 漪 赠 言
语文姹紫嫣红，春色无限：多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。