《海洋――21世纪的希望》教学案例
一、教学内容及设计理念
《海洋——21世纪的希望》是苏教版小学语文第十一册一篇有关海洋的说明文。课文告诉我们，海洋与人类有着密切的关系，21世纪人类已迎来开发、利用海洋的新时代，海洋成为人类在新世纪的希望。本节课教学中我主要围绕重难点进行设计：
1.理解课文内容，了解人类目前面临的困境;针对这些困境，人们又是从哪几方面开发利用海洋的?(教学重点)
2.通过对“海洋是人类21世纪希望”的探讨分析，进一步激发学生热爱海洋、热爱大自然，热爱科学的情愫。(教学难点)
《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”我采用“研究性自主学习的模式”，通过自主学习、小组研究、展示的过程，充分激发学生主动意识，培养学生良好的自主学习、自我探索的能力。
二、教学流程设计
(一)导入新课，导引诱思。
师：大海在我们的眼中，有时候是那么平静、安详，有时候面目是那么汹涌、可憎。它有时候带给人们的是无尽的欢乐，有时候带给人们的却是无限的痛苦。可是金涛先生却认为，海洋是21世纪的希望。这是为什么呢?(引入课题)
【评析】导入是整个教学过程中的一个有机组成部分，它的首要作用和功能就是引导学生顺利进入下一环节的学习。它好比通往正题的桥梁，能有效的把学生的思维引入正轨，从而产生浓厚的探索兴趣。在教学的起始阶段，创造一个和谐，活泼，愉悦，热烈的情境，用语言营造优美的意境，无疑会大大提高课堂教学的效率。教师用优美的语言营造情境，再现形象，必然会使学生的心灵产生震动，也必然会使他们体验到审美的欢愉。
(二)互动探究，解疑释困。
师：快速浏览5—8自然段，目前人们面临哪些困境?针对这些困境，人们又是从哪几方面开发利用海洋的?
生：(自学、批注)
生：以四人一小组的形式进行组内交流，大组长负责交流，一人负责展示出来，其他两人补充说明。
师：(10分钟后)哪个小组愿意展示本组交流情况呢?(予以激励性、点拨性引导)
生1：我们飞跃组来展示交流的情况。(全体学生有秩序地围聚在飞跃组旁边)通过我们组交流，目前人们面临的困境有：能源危机、食物匮乏、水荒。针对这些困境，人们采取的措施有：开发海洋矿产资源、向海洋索取食品、淡化海水。哪一小组需要补充?
生2：我来补充，人类面临的困境还有能量浪费，采取的措施是利用海水发电。
生3：我来补充，人类面临的困境还有生存空间的狭小，采取的措施是建设海底城市。
生1：开发海洋矿产资源需要我们来努力，来奋斗。当今对海洋资源的开发已达到一定程度，你是从哪些词句看到的?
生2：我是从“一座座”、“一艘艘”看出的。
师：教师适时点拨，读这句话时应怀着怎样的感情来读?
生3：自豪。
生4：期待、希望的感情来读。
生：朗读悟情……
师：为什么说海洋是人类21世纪的希望?
生：前面的.五个措施。
生：思考、细读、按类归纳。
【评析】新课程理念倡导课堂教学中学生在教师的引导下积极探索，主动求知。互动探究，就是教师在课堂教学中如何引导学生主动探索，实现师生和生生互动，体现学生主体，培养学生的自主学习能力，促进学生全面发展。师生互动可以引起学生兴趣，在互动中学生会暴露自己的不足，这样老师就能针对学生的不足讲解，达到“知己知彼百教百懂”。老师教学水平上升，学生分数上升，岂不双赢。这就是新课程的魅力所在。
(三)拓展升华，引导迁移。
师：你心目中未来的海洋是什么样子的?(学生大胆畅想，大胆发挥)
生：以四人一小组的形式大胆展示，有感情地发挥想像。
生：……
【评析】新课标要求：“教师要为学生留有选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的要求。”所以，我设计了一个课内拓展练习，作为一个课的延伸，使课堂真正成为张扬学生个性，开阔思维的空间。拓展练习是一种完全以学生的自我表现为中心，以学生“体验”为主的创新教学模式。通过拓展练习，学生认识到自身潜能，增强自信心;克服心理惰性，磨炼了战胜困难的毅力;启发想象力与创造力，提高解决问题的能力，同时学生学会了互相欣赏、互相关注和互相爱护。这将对深化课堂教学改革产生重要而深远的影响。
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