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精选《最后的姿势》教学片段附反思
在日常生活中，课堂教学是我们的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。反思应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的精选《最后的姿势》教学片段附反思，希望对大家有所帮助。
《最后的姿势》教学片段附反思 1
《最后的姿势》是六年级第一学期教材里新增的一篇课文。文中的主人公，我们很熟悉，很难忘。他就是曾经在地震的一霎那为了学生献出宝贵生命的谭千秋教师。说到汶川地震，有很多的感动，我心里是很难忘却那些人那些故事的。如今，终于有这样一篇课文，来讲述08年的故事和感动。应该说，这节课最有时效性，同时，也最能让学生走进课文，感受人物高尚的人格。但是，如何才能激起学生的情感，引起他们的共鸣呢?课前我搜集了与汶川地震有关的资料，反复研读文本，进行了如下的教学：
片段一：
1、师：谭老师的精神将永远留在我们的脑中，他的英雄事迹将载入史册，在事后有位老师写下了这样的一首诗——出示诗歌《写给我的同行谭千秋》。配乐：《英雄的黎明》
《写给我的同行谭千秋》(梅园居士)
汶川
遥远大山里的一块水晶
都江堰边的名城
蓝蓝的天 绿绿的川
昭显着生机粲然
5.12
让人心疼的一天
山岳的震撼
踏碎了汶川
教室的寂静
立刻发出生命的哭喊
谭千秋
伸手抓过四个孩子
塞进了自己身下的讲坛
那下面能否安全?
他， 张开着双臂
匆匆地一揽
霎时间 昏天地暗
... ...
当救援者扒出他们时
他——谭千秋
依然脊背向天
双手死搂着讲台的边
用身体撑起了一片活生生的空间
他用生命诠释了一个雕塑
“千秋”师魂不变!!
谭千秋
我们会把你的这一页
写进我们的教案
让“师”这个字
博大的无边无限
让你微笑着
回看生命河的这岸
谭老师 安息
学生齐读。
2、师：他曾经是我们最可爱的老师，他的绘声绘色的语言，幽默风趣的课堂是这样让我们难忘。然而，今天，在5月12日的下午，地震突临的一瞬间，他为了我们最可亲可近的朋友，同学，献出了自己仅仅51岁的宝贵生命。相信此时此刻，你的心里一定有许多话，要对我们和蔼可亲的谭老师说，拿出你的笔，把内心的话，写一写吧。
学生自由写话。
(此时，师在一旁说：“曾经可能因为一个雨天，你没有带雨具，谭老师把自己的雨衣送给你，而自己冒雨回家。然而，今天，他已经离开了我们。一次，他发现你的鞋子破了，从家里带来小女儿的鞋子借给你穿，说怕你冻脚。然而今天，在这场无情的地震中，他已经离开了我们。把你的心里话说给谭老师听……”)
生：谭老师，您真是一个令人敬仰的老师啊!您用自己的生命换回了四位学生的生命，这种舍己为人的举动，让我非常感动!
生：谭老师，您在生死攸关的一刻，没有逃跑，没有恐惧，您首先想到的是学生。您真是一个忠于职守、大爱无私的人啊!
生：虽然现在您看不见我们了，但是我还是要告诉您：我会永远记得您，在生死攸关的那一刻，您把生的希望留给了学生，自己却默默离开了。您是学生成长道路上的明灯，用自己的生命照亮了他们前行的路……
生：谭老师，你用如鸟翼般张开的双臂，护住了四个孩子，你在生命的最后一刻，用鲜血和生命阻挡死神，把生的希望留给了学生，把死亡留给了自己。
生：谭老师，是你给予了那四位学生以新的生命，如果你不保护他们，也许你还能拥有生命，但是你没有。你永远的离开了爱你的学生和亲人，我们怀念你。
3、在这种共鸣之下，齐读课文最后一段：英雄无悔，精神千秋!
【反思：要使作者、教师和学生的思想感情沟通起来，教师起着桥梁作用。教师应该明确地把蕴含在文章中的作者的思想感情和自己的情感体验结合起来，渗透在教学的各个环节之中，去拨动小学生那纯真的心弦，使他们产生思想上的共鸣。以上的片段中，教师先用诗歌激发学生的情感，因为诗歌是语言的精华，是诗人情感的喷发，能让学生的情感得到升华;而后，教师通过语言描绘，丰富了人物形象，引导学生进入生活情境之中，产生身临其境之感，让学生产生情感体验，陶冶心灵，才能用诗一样的语言写出自己内心的感动。小学生的情感特别容易受老师的情感的影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。作为教师，我们应该积极地去创设情景，影响、启发学生，激发他们的感情，增强学习的热情。】
片段二：
1、师：(播放ppt),配乐朗读补充资料。
补充资料：四川特大地震中牺牲的老师——英勇事迹感动中国
四川特大地震，不少教师所表现出来的英勇无畏，迸发出来的职业理念，塑造出来的伟大师魂，让我们感到无限的伤痛与深深的感慨……这种伟大的牺牲精神，感天动地!
(1)袁文婷
就在大地震发生的当天，位于什邡市师古镇的民主中心小学的`教学楼发生了严重的坍塌，我的同学、一年级教师袁文婷为了拯救学生，青春定格在了26岁。她是那种看上去就能够给人深刻印象的人，因为实在太瘦弱了。灾难发生时，教室里的很多孩子都吓得呆坐着，不知所措。但是她用柔弱的双手一次次地把自己的学生从三楼抱下了一楼，当她最后一次冲上三楼的时候，楼房完全垮塌了……地震中，她拯救了13名学生后，被压在倒塌的教学楼下。当晚10点多被搜救队员发现时，她的身上压着一块厚厚的水泥板，怀里还藏着一名已经死去的学生。
(2)汤鸿
红白镇中心学校二年级2班的班主任，20多岁、年轻漂亮的该校舞蹈老师汤鸿，正在教学楼三楼带着五年级1班的学生排练“六一节”的节目。发现险情后，她把学生推向墙角，把她们抱在自己怀中，垮塌的楼房倒在她的身上。当人们从废墟里把汤鸿找出时，发现她趴在垮塌的废墟中，左右手臂分别抱着一个学生，胸前还护着一名学生，一块巨大的水泥块砸在她的头部，讲桌的一角深深地嵌进了她右边的太阳穴。受她保护的3名学生，除一人抢救无效死亡外，都活了下来。
(3)向倩
向倩，女，生于1987年3月5日，卒于2008年5月12日，中共党员，什邡市龙居小学英语教师，以优秀毕业生的身份毕业于绵阳师范学院2006届，喜欢写作、绘画和音乐。地震发生时，她正在疏散学生离开教室。看到有两个学生手足无措，她大步跑过去，一手搂住一个，朝门外冲。教学楼突然垮塌，她和几名学生被埋在废墟中。废墟中，她的身体断成两截，脸部血肉模糊。她的双手仍紧紧拥着两个学生!人们怎么掰，也无法掰开她紧紧搂住学生的双手!
(4)刘继军
什邡市龙居小学教师，38岁。5.12地震发生的瞬间，正在上课的刘老师沉着指挥，使全班80%的学生得以安全撤离，在最后几个孩子快要离开教室时，房屋开始螺旋式跨塌，情急中，刘老师将3个学生搂入怀中，奋力向外冲去，然而，整栋教学楼轰然倒下，刘老师和几个学生被压在了废墟下，经同事和学生们的奋力抢救，3个被刘老师以身护卫的学生得救了!可刘老师却永远离开了他热爱的学生，离开了他心爱的妻子和女儿……
牺牲的老师还有张辉兵、王洲明、瞿万容、张来亚、联芳、吴忠洪、苟晓超、李佳萍、杜正香、严蓉这些平凡的人民教师，做出的是不平凡的业绩!塑造的是不平凡的师魂!因此，我们希望，学生应记住他们，历史应记住他们，人民也应记住他们……
2、师：同学们，听了这些老师的感人事迹，你想对他们说些什么呢?
停顿片刻之后，有学生举起了手。
生：此时此刻，我感到“教师”这个职业是那么的神圣!
生：为救学生牺牲的老师们，你们用坚强的臂膀，为自己的学生支撑起生还的一片天。
生：四川大地震中牺牲的老师们，你们用血肉之躯顶住了倒塌的楼板，将自己的学生留在了他们父母的身边。
生：感谢你们对生命的爱护，感谢你们为我们留下了对你们的思念和崇敬，千万个感谢不能表达我们的敬仰。
……
师总结：在这次四川特大地震中，为了救护别人而牺牲自己的人，除了老师，还有医生、护士、警察、士兵等等，他们用自己的生命谱写了一曲爱的赞歌!
【反思：读这段补充资料的时候，我有好几次都忍不住热泪盈眶，我的情感体验直接影响了学生，他们也深受感动，所以才有了后面发自肺腑的精彩的发言。由此，我想到，教师只有以情激情，才能陶冶学生的情操，教师只有充满了真情才能唤起学生的动情。语文教学中的情感教育，关键是教师，教师要能走进学生的生活、学生的心中，要会拨动学生的心弦，就必须不断提高自身素质，努力研究教材，加深理解作者的思想感情，厚积薄发，才能充分发挥情感教育的作用，才能收到事半功倍的教学效果。】
《最后的姿势》教学片段附反思 2
一、导入
师：（神情凝重地）同学们，在我们的生活中，有一些画面会永远地印刻在人们的心中，成为不朽的记忆。今天，我们要走进一个特殊的故事，它关于一位伟大的老师。（板书：最后的姿势）大家猜猜，这会是一个怎样的姿势呢？
生 1：可能是一个保护学生的姿势。
生 2：也许是一个很有力量的姿势。
二、初读感知
师：现在，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考，课文主要讲了一件什么事？
（学生自由朗读课文，教师巡视指导）
师：谁来试着说说课文的主要内容？
生 3：课文讲的是谭千秋老师在地震发生时，用自己的身体护住了四个学生，最后牺牲了自己的生命。他最后的姿势是张开双臂趴在课桌上的姿势。
三、精读体会
师：（出示描写谭千秋老师最后姿势的语句：“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”）请大家默读这部分内容，你从这句话中体会到了什么？
（学生默读、思考）
生 4：我体会到谭老师很爱他的学生，在危险时刻首先想到的是保护学生。
生 5：我觉得谭老师非常勇敢，他没有只顾自己逃生。
师：（播放地震的相关视频片段）同学们，想象一下当时的场景，地震来临，房屋摇晃，在这生死瞬间，谭老师本可以怎么做？
生 6：他可以自己先跑出去，保住自己的性命。
生 7：他也可以躲在桌子下面。
师：但是他没有，他选择了张开双臂护住学生。（再次出示语句，引导学生有感情地朗读）那这是一个怎样的双臂？
生 8：这是充满力量的双臂。
生 9：这是爱的双臂，它保护了学生。
师：（激动地）对！这双臂里蕴含着谭老师对学生深深的爱和责任。让我们带着这种情感再次朗读这句话。
四、拓展延伸
师：（展示更多在灾难中舍己救人的英雄事迹图片）在我们的生活中，还有很多像谭千秋老师这样的人，他们在危难时刻挺身而出，你想对他们说些什么？
生 10：你们是最伟大的人，我要向你们学习。
生 11：你们的精神会永远被人们铭记。
《最后的姿势》教学反思
在本次《最后的姿势》教学过程中，有以下几点值得总结和思考。
一、成功之处
情境营造有效
通过导入环节的引导和播放地震视频片段，成功地营造出了一种凝重而感人的教学情境。学生们能够较快地进入到课文所描绘的氛围中，感受到谭千秋老师事迹的震撼力，为理解课文内容和体会人物情感奠定了良好的基础。在这样的情境下，学生的情感被充分调动起来，参与度较高，在回答问题时也能够结合情境发表自己的见解。
问题引导深入
在精读环节，以关键语句 “张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！” 为切入点，通过一系列问题的引导，如从这句话中体会到了什么、谭老师本可以怎么做、这是怎样的双臂等，逐步深入地挖掘文本内涵。这些问题激发了学生的思考，促使他们从不同角度去理解谭老师的伟大行为和崇高精神，使学生对人物形象的理解更加丰满和立体。
拓展延伸适时
在教学结尾处安排拓展延伸环节，展示其他舍己救人的英雄事迹图片，引导学生发表自己的看法。这不仅拓宽了学生的视野，让他们了解到更多类似的感人事例，同时也进一步深化了主题，使学生认识到这种舍己为人的精神是一种普遍而伟大的人性光辉，有助于培养学生的情感价值观。
二、不足之处
朗读指导细节不足
虽然在教学中多次安排了朗读环节，但对于朗读的细节指导还不够到位。例如，在指导学生有感情地朗读描写谭老师最后姿势的语句时，只是泛泛地要求带着情感朗读，没有具体从语速、语调、重音等方面给予更细致的指导，导致部分学生在朗读时情感表达不够充分，未能完全读出语句中蕴含的深情。
学生个体差异关注不够
在课堂提问和互动过程中，发现部分学生参与度较低，回答问题不够积极。这反映出在教学过程中对学生个体差异的.关注还不够。在今后的教学中，应该设计更具层次性的问题，让不同层次的学生都能在课堂中有更多的表现机会，充分调动每一个学生的学习积极性。
文本挖掘深度可提升
对于课文的挖掘主要集中在谭老师的行为和精神层面，对于文章的写作手法、语言特色等方面的分析略显不足。在今后的教学中，可以适当增加对文本写作技巧的讲解，如环境描写对烘托气氛的作用等，这样可以使学生从多个维度来学习和理解课文，提高他们的语文素养。
总体而言，通过这堂《最后的姿势》的教学，既看到了教学中的亮点，也发现了存在的问题，在今后的教学中，我将不断改进和完善教学方法，提高教学质量。
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