《麋鹿》精品教学设计(第二课时)

发布时间:2017-12-13  编辑:梁飞艺 手机版

  内容简析

  这篇课文介绍了我国野生放养的珍稀动物麋鹿的外形特征、生活习性,揭示了它充满传奇色彩的经历,描写了它曾经遭受偷盗和被运往西方的不幸命运,突出了它终于回归祖国怀抱、在大自然中茁壮成长,体现了党和政府对珍稀野生动物的重视和保护。

  设计理念

  课文介绍了关于麋鹿的知识,是一篇知识性短文,属说明文范畴。教学这类文章,让学生了解说明对象的有关知识,学习说明文的特点及说明方法。学生通过读书,弄懂课文写什么、怎么写,了解有关麋鹿的知识,认识保护珍稀动物的重要,从写的角度,学习课文怎样有条理地介绍事物,理解基本说明方法,仿写小动物。

  教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会本课生字,认识一个多音字。理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。

  3.体会保护野生动物的重要性,增强保护野生动物的意识。

  4. 从怎么写的角度,学习课文怎样有条理地介绍事物,理解基本说明方法,学写小动物。

  教学重难点

  从写的角度,学习课文怎样有条理地介绍事物,理解基本说明方法,仿写小动物。

  课前准备

  自制多媒体课件

  第二课时

  教学过程

  一、导入

  同学们,今天我们继续学习17课《麋鹿》。(齐读课题)

  通过上节课的学习,我们知道课文主要从哪几个方面写麋鹿的?

  (根据学生回答板书:外形特点 生活习性 传奇经历)

  那么,课文是怎样具体写的呢?

  二、学习2—4节

  我们先来看看麋鹿外形有什么特点。

  指读第2节。(课件出示图片)

  外形有什么特点?(奇特)

  奇特在哪里?

  角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称为“四不像”。

  (学生介绍《封神榜》和姜子牙)

  这里作者具体写麋鹿外形了吗?(板书:概括写)

  作者是怎样具体写外形的呢?自由读第3节,划出有关的句子。

  读后交流

  1.“一般雄麋鹿体重可达250千克左右,角比较长,每两年脱换一次。”(课件出示)

  (这句话用了什么说明方法?列数字,你体会到什么?雄麋鹿体形大,体重较重)

  2.麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方。运用了写法?(作比较)

  3. 麋鹿尾巴是鹿科动物中最长的?(也是作比较)

  这里对应了前文“四不像”中的“尾似驴”。

  4.麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷——对应了“蹄似牛”。

  5.麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后就成棕灰色。(将写外形的句子连起来读一读)

  小结:作者写麋鹿外形,先概括写外形奇特,再具体写体重、角型、尾巴、蹄子、毛色,运用了列数字、作比较的说明方法,生动细致,具体可感。我们写动物时也不妨学习这样的写法。

  过渡:麋鹿不仅外形奇特,而且生活习性独特。它的生活习性是怎样的?课文怎么写的?

  学生阅读第3、4节,划出有关句子。

  “麋鹿也是一种草食性哺乳动物”。

  它的生活习性和外形有紧密的联系。

  如“麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食,甚至连隆冬季节也不例外”。

  这里“例外”在句中指什么?(用“例外”造句)

  “长尾巴用来驱赶蚊蝇,以适应沼泽环境中的生活”——对应上文中的“尾似驴”。

  麋鹿的自然繁殖力很低。(课件出示第4节)

  (这一段运用了列数字、作比较的说明方法)

  【设计意图:此环节设计,从写的角度解读文本。引导学生通过自主阅读课文,领会作者先概括再具体描写的写法,了解说明事物的方法,对麋鹿的外形特点和生活习性有一个清晰的认识。】

  三、学习第5—7节

  麋鹿不仅外形奇特,而且经历充满传奇色彩,课文是怎么写“传奇”的?

  默读5—7节,思考这一部分是按什么顺序写的。(时间顺序)

  这三个自然段从哪几个方面写传奇经历的?

  1.从时间上看:3000多年前→汉朝→1865年→1900年→1967年→1986年。(经历传奇)

  2.从数量上看

  有→减少→销声匿迹→120头→几乎绝迹→400头→2000头

  3.从生活的地点来看

  国内:黄河、长江中下游→北京南郊

  国外:英国

  国内:回归故土、回归自然

  1900年以前,麋鹿经历怎样?(读第5节,体会)

  后来,流落在国外的麋鹿情况怎样?(读第6节,体会说明方法:列数字、举例子)

  麋鹿又是怎样回归故土的?

  读第7节,表达自豪之情。

  小结:麋鹿的经历的确传奇,它的神秘——与姜子牙有关,它的灭绝——与国家衰败被列强欺负有关,它的回归——与祖国强盛有关。

  质疑:本文写麋鹿,除了写外形、生活习性,还特别写了麋鹿的传奇经历,为什么这样写?(学生讨论发言)

  小结:(1)增加神秘感(2)真实历史(3)富有趣味性(4)知史明理(国弱多难,国强受尊)

  由此可见,作者写作本文的立意很高(立意指写作的角度、高度)。1900年,“八国联军”入侵北京,腐败无能的清政府连都城都保卫不了,麋鹿的命运当然可想而知。真是覆巢之下,岂有完卵?皮之不存,毛将焉附。

  总结:本文介绍麋鹿运用了哪些方法?(列数字、作比较、举例子)

  读了课文,同学们感受到什么?学生自由发言

  (保护动物 振兴中华……)

  像麋鹿这样的珍稀动物你还知道哪些?

  (大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚等)

  【设计意图:麋鹿的传奇经历这一部分内容,生动具体,真实可感。教学时,放手让学生自读自悟,理清作者的叙述顺序,划出表示时间顺序的词语,领悟从时间上写是一条明线,从数量上和生活地点上写是一条暗线,深刻领会文本内涵,从写作的高度解读课文,迁移运用,学习作者的巧妙写法。】

  四、课后作业

  1.学当讲解员,介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

  2.学习课文的写法,写一个小动物。

  【总设计意图:根据《语文课程标准》“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法”的要求,让学生在反复阅读中,明白文章要点,掌握课文内容,了解作者写法,感知说明事物的方法,迁移运用,仿写动物。】

  板书设计:

  17 麋鹿

  概括写

  外形特点和生活习性 具体写

  生殖力

  传奇经历 国内(以往)

  国外

  国内(如今)


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